優化實驗教學 培養學生能力

劉全

〔關鍵詞〕 物理教學；實驗；觀察能力；操作能力；合

作能力；創新能力

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0090—01

初中物理是一門以觀察和實驗為主的學科，做好物理實驗教學，對激發學生學習物理的興趣、培養學生的多種能力極其重要。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和手段。

一、培養學生的觀察能力

觀察是物理學研究的基礎和基本學習方法。觀察實驗，可使學生了解物理世界、豐富感性認識，從而激發學生的學習興趣。所以，筆者在教學過程中有意識地為學生創造觀察物理現象的條件，利用學生的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣。我在《大氣壓》一節的教學中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數學生認為小試管會受重力而掉下。實驗后，學生驚奇地發現小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升。教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。學習了《大氣壓》這節課我們就可以解釋這一現象。一個有趣的實驗，激發了學生的學習興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。

當然，培養學生的觀察能力，只注重培養觀察課堂教學中的演示實驗是遠遠不夠的，還必須培養學生平時善于多觀察自然現象和身邊事物的習慣。比如在乘公共汽車時只要稍加留意觀察，就會發現許多有趣的物理問題：汽車突然起動，乘客為什么會向后傾？而突然剎車時乘客為什么向前傾？路旁的樹木為何總是向后退？為什么汽車在上坡時司機要將速度減慢？剎車時為什么汽車不會馬上停下來？等等。可見，只要善于觀察、勤于思考，就能培養學生發現問題的能力。

二、培養學生的操作能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著至關重要的作用。有相當多的學生只會看書考試，而不會動手做實驗。因此，在教學中要讓學生一邊實驗，一邊思考，及時糾正學生錯誤的實驗操作步驟。

除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我要求學生寫出實驗報告，這是將感性認識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。

三、培養學生的合作能力

合作學習既是學生學習知識的過程，同時還成為學生掌握生存知識和技能、學會與人和諧相處的過程。在物理實驗教學中可主要采取三種方式：一是實驗方案設計的合作；二是學生分組實驗的合作；三是學生參與教學的合作。

首先是實驗方案設計的合作，要強調每個學生在分組實驗前都要自己設計方案，到實驗課時，同時要求他們把方案拿出來，共同研究探討，從中進行方案擇優，再補充優化方案。

其次是在分組實驗時，學生動手實驗時的合作，這是關鍵點。要學生講究團隊精神，重視彼此間的經驗交流和探討，要手、腦、眼同時工作，合作者之間要目標一致，步調協調，分工操作，共同完成實驗。實驗完成后，還可以就實驗過程進行研討，交流經驗信息。

此外，要利用學生參與組織教學。在做演示實驗時，輪流邀請兩三名同學到講臺輔助教師組織實驗。這樣有利于師生的相互溝通，使教學氣氛更加和諧。

四、培養學生的創新能力

創新能力的培養是物理實驗的重點和難點，是實驗的關鍵所在。采取獨立設計方案，積極參與實驗的做法，來促進學生創新能力的形成。主要加強對學生的思維啟迪，通過啟發式、討論式、研究式等教育方式，巧設疑問，引導學生對實驗過程進行質疑、批判、探究、分析、解決新問題，真正獲取知識并提高創新能力。通過運用實驗原理對實驗過程的設想、分析，把學生自己的個性融入到實驗中去，提出自己的實驗步驟，這本身就是一個激勵學生克服慣性思維和心理定式，求新、求異、創新的過程。到學生分組實驗課時，再把一個思考的過程簡略地分析給學生，起到“師傅領進門”的作用，同時讓學生跟老師的方案、或者學生之間的方案進行對照分析，通過爭論辯論——方案擇優——實驗驗證——再分析提高的過程，從而激發學生開展實驗的興趣，體驗創造的樂趣，激發創新的意識。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗關系到教學質量和學生素質的提高。物理教師要優化實驗教學方法，把實驗、觀察、思維、傳授新知識及培養能力有機地結合起來，切實提高學生的素質，為學生的發展奠定基礎。

編輯：張 昀endprint