利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探討

王倩

摘 要：新課程改革是以信息技術(shù)為依托對課堂空間進(jìn)行拓展，使教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)雙基的落實(shí)，并且為構(gòu)建開放、民主的課堂提供了有利的環(huán)境和條件。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)反思四個(gè)方面對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高作出了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0188-01

隨著新課程改革的深入，尤其是信息技術(shù)的使用，使當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合，這對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高發(fā)揮了重要的作用。本文以信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段，選取了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

1 確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生的主體性。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化是為了方便教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。由于課時(shí)目標(biāo)是實(shí)施有效性語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，所以做好課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)重視的重要方面。語文教師可以自身的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來正確把握學(xué)段要求、理解單元主題、探索編者意圖，并在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上來選擇合適的教學(xué)手段，制作多媒體課件、確定教學(xué)重點(diǎn)，從而盡量確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的全面性。

控制教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)學(xué)生水平情況而定。語文教學(xué)的過程同時(shí)也是學(xué)生積累知識的過程，語文的學(xué)習(xí)需要長期的滲透，所以教師在語文教學(xué)過程中要避免在一堂課中加入過多的知識容量。

重視學(xué)生的主體性首先要調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生體會到語文課程給他們帶來的體驗(yàn)和樂趣，教師僅僅是自導(dǎo)自演、自問自答則難以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。所以教師應(yīng)讓自己以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，將教材當(dāng)作教學(xué)中的個(gè)體，在對學(xué)生特點(diǎn)和教材重點(diǎn)做出考慮的基礎(chǔ)上，合理選用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己成為連接學(xué)生與教材之間的橋梁。

2 正確使用教學(xué)媒體

小學(xué)語文課堂的教學(xué)媒體主要以多媒體課件為主，但在使用中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)活動開展的流程被課件限制。由于課件無論是在演示、操作還是講解中都呈現(xiàn)出了程式化特點(diǎn)，所以教學(xué)環(huán)節(jié)只能按照預(yù)設(shè)的課件來開展，也因?yàn)槿绱耍處熜枰度刖韺W(xué)生引導(dǎo)到已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)中來。二是在課堂教學(xué)中所使用的課件容量過大。這是一個(gè)普遍存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)，即教師盡量將所有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而忽略了學(xué)生的接受水平，這在很大程度上制約了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。三是過于直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。特別是多媒體教學(xué)輔助工具應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中之后，學(xué)生的自主閱讀以及自主思索在一定程度上被視頻等在表現(xiàn)方面具有更強(qiáng)直觀性的課件代替，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力和想象力產(chǎn)生著負(fù)面影響。四是在語文課堂中使用的課件過于華麗而干擾了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受。

針對以上問題，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)來制定課件，避免讓語文課堂教學(xué)中具有明顯的刻意引導(dǎo)痕跡；二是避免將教學(xué)中涉及到的所有問題都羅列到課件中，要為學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過自主思考和探索來獲得有價(jià)值的信息；三是適度使用多媒體輔助教學(xué)，重視通過閱讀等來強(qiáng)化語文課所具有的語文性；四是在制作課件的過程中要重視落實(shí)雙基、突出難點(diǎn)。

3 確保評價(jià)的有效性

對語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)語文教學(xué)活動是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對語文知識的掌握情況，為有針對性地調(diào)整語文課堂教學(xué)提供依據(jù)，所以重視實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)評價(jià)對于提高語文課堂教學(xué)有效性具有重要的意義。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對各類評價(jià)手段作出研究和探索，針對學(xué)生特點(diǎn)充分發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的診斷、導(dǎo)向、調(diào)控與激勵(lì)作用。在評價(jià)方式方面，應(yīng)重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)可以通過學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)與教師評價(jià)的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)評價(jià)形式的多樣性。教師應(yīng)利用信息技術(shù)建立學(xué)生評價(jià)電子檔案，通過對電子檔案的分析，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，找出學(xué)生自身不足的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)識自我、自我反思的精神和能力。

4 重視教學(xué)反思

教學(xué)反思對進(jìn)一步提高教學(xué)效率具有重要意義，通過發(fā)現(xiàn)問題與改進(jìn)缺點(diǎn)做到對教學(xué)過程的深入思考和分析，從而有依據(jù)地指導(dǎo)自身在課堂教學(xué)中做出革新。在一堂語文課結(jié)束以后，教師需要對以下幾個(gè)問題做出思考：一是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；二是成功的經(jīng)驗(yàn)有哪些，不足之處如何做出改進(jìn)，實(shí)際的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距等；三是教學(xué)媒體的使用是否合理。在做出這些反思之后，教師需要有針對性地找出存在問題的解決辦法，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，此外還應(yīng)電子備案，為以后的教學(xué)提供參考和依據(jù)。

（吉林省伊通滿族自治縣大孤山中心小學(xué)，吉林 伊通 130713）

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