高中數學多媒體輔助教學中學生創新能力的培養

孫新波

摘 要：新時代是一個以創新為主題的時代，創新是教育永恒的主題，是素質教育的主要組成部分。在高中數學教學中順應教育形勢的發展，滲透創新教育，培養學生的創新能力是我們所不斷探索與研究的重要課題。在數學教學中運用多媒體，可以有效彌補傳統教學的不足，更能凸顯數學學科的本質特征，這在培養學生的創新能力方面具有得天獨厚的優勢。

關鍵詞：多媒體 創新能力 興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0119-01

1 運用多媒體導入新課，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。興趣是學生內在的強大的學習動力，是學生產生一切積極的認知行為與傾向的原動力。可以說學生對學習是否感興趣直接決定著教學的成敗。要培養學生的創新能力就必須要激起學生對數學學習濃厚的興趣，只有這樣學生才能積極地調動一切因素來展開主動學習，才能萌發創新意識。導入是整個課堂教學的開始，在整個學習活動中起著非常重要的作用。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。”也就是說沒有興趣的學習只會壓制學生，而無法刺激學生的數學靈感，不利于學生創新能力的培養。精心導入、激發興趣是培養學生創新能力的重要前提。然而在以往的教學中嚴格按照教材，進行“黑板+粉筆”的單調枯燥的教學，將學生的思維禁錮在枯燥的教材上與單調的課堂內，導致學生學習數學的興趣越來越低下。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，能夠實現化靜態為動態、化無形為有形，化抽象為形象。可以向學生形象而直觀地展現數學內容，從而調動學生的多種感官來參與教學，激起學生強烈的學習欲與參與動機。

2 運用多媒體展現過程，加強學生理解

高中生普遍認為數學難學的一個重要原因就在于數學的概念與定理過多，具有很強的抽象性與邏輯性。這對于正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的高中生來說，理解起來的確具有一定的難度。而在傳統教學中，一雙耳聽到底，一支筆算到底，這并不能更好地展現抽象的內容，而只能是通過僅有的畫圖、講解與閱讀教材來理解，學生并不能獲取更多的直觀信息，從而使得學生的創新失去了基礎。這也一直是高中數學教學的一大“瓶頸”問題。采用多媒體教學可以在抽象的概念、定理與形象直觀的實物、表象間建立直接聯系，進行動態而直觀的演示，將知識的形成過程展現出來，這樣更能豐富學生的認知，幫助學生理解抽象的數學概念與定理。比如在學習“空間四邊形”這一內容時，采用傳統的教學手段，學生往往片面地認為空間四邊形的兩條對角線是相交的。在多媒體教學中我們可以向學生全方位、多角度地展現空間四邊形，通過展現畫對角線這一過程，讓學生通過觀察與思維，認識到空間四邊形的對角線是不相交的。這樣將該知識點動態地展現出來，更利于學生掌握，從而為學生后面學習異面直線打下堅實的基礎。學生在解決此類問題時便輕松自如。

3 運用多媒體創設情境，引導學生主動探究

學生創新能力的培養只有在學習過程中才能體現。學生只有切身參與到探究活動中來，才能開展創造性學習，培養創新能力。也就是說空有學習熱情，而不能真正地參與到教學活動中來，對于創新能力的培養同樣是無效的。我們要為學生創設有效的教學情境，激起學生強烈的參與動機，指導學生開展主動而積極的探究活動，經歷探究過程，在探究過程中不斷地解決問題、提出問題、分析問題，這樣的學習才是有效的，學生才能展開創造性學習，創造性地解決問題，增強創新意識，培養創新能力。

3.1 創設故事情境呈現問題

將趣味故事與抽象數學結合起來，可以用故事本身的趣味性來化解教學的枯燥性，將抽象深奧的數學知識寓于幽默生動的趣味性，更能引起學生的關注，促進學生展開主動探究。比如在學習等比數列求和公式時，我利用多媒體為學生播放了棋盤放麥粒的故事。直觀的畫面、幽默的情節引起了學生的注意，將學生帶入具體情境和可感知的活動中，將學生的思維引入到數列的求和上來，從而調動學生參與探究活動的主動性與積極性。

3.2 創設生活情境呈現問題

數學學科與人類的生產生活具有極為密切的關系，割裂數學教學與生產生活的聯系，只能陷入死記公式、硬套定理的機械學習模式，這樣只會限制學生的思維，束縛學生的思想，使學生只會學而不會用。通過多媒體創設生活情境，可以讓學生充分感知數學學習與生產生活的關系，調動學生的生活經驗來學習，將學習與運用真正結合起來，從而使學生感受到數學來源于生活，同時又服務于生活。加強學生對知識的理解，提高實踐運用能力，這無疑是培養學生創新能力的重要契機。

3.3 創設操作情境呈現問題

數學具有很強的操作性，新課標明確提出了在做中學的教學理念。在教學中我們要充分解放學生的雙手，讓學生進行操作，在操作中解放大腦，從而引導學生創造性地解決問題。比如在學習橢圓的概念時，我首先利用多媒體向學生展現雞蛋、橄欖球、天體運行軌跡等所存在的橢圓現象，引起學生對知識的關注，然后為學生預留更多的空間，讓學生親自動手來畫一個橢圓。讓學生的手動起來，大腦活起來，實現動手與動腦的統一，讓學生在操作中積極地進行探究活動，掌握數學思想與方法，提高實踐能力，提高數學思維能力。

總之，在數學教學中運用多媒體為培養學生的創新能力提供了便利條件，教師要將理論研究與實踐探討結合起來，實現數學教學與多媒體的完美結合，為學生營造創新氛圍，激發學生的創新熱情，從而使學生在多媒體輔助教學中展開創造性學習。

（山東省昌邑市第一中學，山東 昌邑 261300）endprint