信息技術(shù)與高職英語口語教學(xué)整合之初探

張曉敏

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與高職英語口語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代進(jìn)行整合。本文將對現(xiàn)階段高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的先進(jìn)性，以及整合過程中產(chǎn)生的問題的解決進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 口語教學(xué) 整合

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0028-02

1 前言

在經(jīng)濟(jì)全球化、國際交流日益密切的當(dāng)代社會，身為國際化語言的英語，對其應(yīng)用的水平高低已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，尤其英語口語方面的應(yīng)用強弱，更是對學(xué)生今后的工作有著巨大影響。因此，英語水平的高低既對學(xué)生以后職業(yè)走向有著重要影響，也對職業(yè)院校未來的聲譽和人才質(zhì)量有著不可估量的影響。我國高職英語教學(xué)已經(jīng)有十幾年的歷史，在課程教學(xué)基本要求中規(guī)定：學(xué)生應(yīng)該在180～220個學(xué)時的英語學(xué)習(xí)中，較好地掌握英語基礎(chǔ)知識技能，能借助相應(yīng)有關(guān)的資料進(jìn)行英語理解，并能進(jìn)行一定的聽、說、讀、寫的英語技能，為未來的工作生活奠定基礎(chǔ)。依據(jù)這一規(guī)定，在高職院校英語教學(xué)過程中就應(yīng)該將“以應(yīng)用為目的”的原則放在首位，將教學(xué)重心放在學(xué)生口語技能與人際交往中英語的綜合應(yīng)用技能的培養(yǎng)上。信息技術(shù)對教育領(lǐng)域有著巨大的影響，使教學(xué)技術(shù)、教育方法、教育手段產(chǎn)生了較大變化，將英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合是順應(yīng)情勢發(fā)展的重要舉措。

2 高職院校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 基本技能差，不能進(jìn)行流暢的交際，有較強的交際焦慮感

由于擴(kuò)招的實施計劃，使得高職院校生源質(zhì)量較差，大多入校學(xué)生也多薄弱于語言基礎(chǔ)知識，尤其體現(xiàn)在詞匯、語音、語法方面，就使得學(xué)生在口頭交流時，運用語音、語法時會出現(xiàn)發(fā)音失誤、表達(dá)復(fù)雜、磕磕巴巴的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生會漸漸失去用英語進(jìn)行口頭交流的積極性以及對英語學(xué)習(xí)的熱情，也會逐漸的加深學(xué)生的交際焦慮感，英語口語的交際能力更是難以提高。

2.2 缺乏適合的英語口語教材與創(chuàng)新的口語教學(xué)方法

在我國現(xiàn)今的高職院校英語口語教學(xué)過程中，仍沒有一套科學(xué)合理的教材，而教材在教學(xué)中占有主要地位，更使得沒有合適教材的英語口語教學(xué)顯得乏陳可善。目前的教材多是沿用以前的舊內(nèi)容、舊方法，與現(xiàn)實生活脫軌，過于重視語法，忽略交際運用。大部分教師仍將英語翻譯作為教學(xué)重點，這種紙上談兵的做法喪失了教學(xué)的科學(xué)性，也違背了語言學(xué)習(xí)的原則。教師不能很好地運用現(xiàn)今的科學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，也難以激發(fā)學(xué)生的語言實踐興趣。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與優(yōu)勢

3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

多媒體網(wǎng)絡(luò)指的是將聲音、文字、圖像、動畫及視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合聚集一體的應(yīng)用，具有極強的表現(xiàn)力，利用自身獨有的簡潔明了的文體風(fēng)格、多媒體風(fēng)格語言以及便利的交流特征，同時可以進(jìn)行圖文并茂、融音于景、動靜結(jié)合的交流形式，可以為英語愛好者們提供多方位的學(xué)習(xí)空間。

3.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

第一，可以豐富教學(xué)資源，減輕教師工作強度。不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)教師需要花費大量時間進(jìn)行備課板書的課前準(zhǔn)備，運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以減少教師書寫板書所花費的時間與精力，以此提高教師的授課效率。研究表明，人類主要通過五感來獲取信息，而視覺獲取為83%。大多情況下，人們可以記住大約70%的與人交流過程中自己所說的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容僅僅只10%，其他就是聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%以及同時看到、聽到的內(nèi)容的50%。專家研究表明，在教學(xué)過程中若是運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將有3倍的信息量被學(xué)生吸取。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用能極大的優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)行多方資源利用，同時體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識與信息處理能力。

第二，激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以緊跟時代的步伐，聯(lián)系生活實際，分析學(xué)生的性格特征或是發(fā)展趨勢，利用多樣化的教學(xué)表現(xiàn)手法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能免除教學(xué)內(nèi)容的陳舊與教學(xué)形式的單一，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)時積極主動。

第三，進(jìn)行課堂延展，摒除僅在課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的方式。在快速便利的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中的教師，除了與學(xué)生在課堂時間交流，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺所支持的第二課堂進(jìn)行“友好交流”，憑借網(wǎng)絡(luò)載體，實現(xiàn)真正的教學(xué)形式三十六變。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模式探索

4.1 制作多元化課件，引導(dǎo)師生互動

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生以主體身份，進(jìn)行以訓(xùn)練為主線的學(xué)習(xí)過程，將“互動—交際”作為貫穿過程的線索，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成問題的思考，并解決問題，真正實現(xiàn)教、學(xué)共振的教學(xué)模式。與此同時，教師還應(yīng)該利用制作的豐富有趣的課件對學(xué)生進(jìn)行指引，不斷設(shè)置情境并輸入語言，組織訓(xùn)練，最終進(jìn)行總結(jié)與點評。課件可以在課程開始前導(dǎo)入課文，也可以在教學(xué)過程中達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想的目的。教師可以利用圖片、音像呈現(xiàn)出與課程相關(guān)的信息，通過問答的形式使學(xué)生進(jìn)行思考，活躍課堂氣氛，在相對活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

4.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大力開發(fā)第二課堂

在現(xiàn)今知識爆炸、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，將學(xué)習(xí)資源局限在課堂是一種難以設(shè)想的局面。身為教育工作者的我們，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教導(dǎo)，努力發(fā)展第二課堂。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生在英語口語中學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題與疑問進(jìn)行解答，也可以與其他教師開展學(xué)科間的交流。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促使教師提高自身水平。

5 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理運用

5.1 課件只是信息化教育的一個構(gòu)件，而不是全部

一般情況下，對于一個較為完善的信息化教育系統(tǒng)，不僅僅包含課件，還應(yīng)該包含一個功能強大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，同時還需要各種各樣的信息工具與種類繁多信息資源。因此，對于學(xué)校重視的英語口語教學(xué)既應(yīng)該擁有豐富的軟件設(shè)施，還應(yīng)該配有過硬的硬件設(shè)施。在制作教學(xué)課件時，搜集資料就成為了一件極其繁雜的工作。正是因為這諸多原因，學(xué)校與教師更應(yīng)該齊心協(xié)力，創(chuàng)建一個內(nèi)容豐富的課件資源庫，以實現(xiàn)資源共享。

5.2 不能過分依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

制作課件時，資料搜集的困難程度，決定了高品質(zhì)課件形成的數(shù)量。大多教師只是片面地將課本知識再次羅列到課件上，這樣就難以使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。也有教師為了炫技術(shù)，利用各種動畫或繽紛色彩，使得學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，降低了課堂教學(xué)效率。

5.3 吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中有利的方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式能傳承至今自有其存在的優(yōu)點，對于英語重點語法還是不能忽略的，教學(xué)重心在英語交際能力的培養(yǎng)并不意味著要抹殺語法的存在。語法就如同大樹的主干，沒有主干何來挺拔的大樹。只有擁有過硬的語法基礎(chǔ)，才能說出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。利用多媒體教學(xué)的同時運用傳統(tǒng)板書，可以使學(xué)生形成整合信息、掌握規(guī)律、發(fā)散的思維模式。

6 結(jié)語

在當(dāng)代社會，信息技術(shù)和英語課程教學(xué)的整合是大勢所趨，可以有效處理傳統(tǒng)教學(xué)忽略的聽、說問題。對于教師而言，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的要求也日趨升高，這也就是要求教師在提升理論教學(xué)水平的同時還應(yīng)該注重對自身信息技術(shù)能力的提高。教師要能熟練地利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙的融合在一起，寓教于樂，這既是對教師能力的綜合要求，也是對教學(xué)修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。然而，具備這樣素質(zhì)的教師正是當(dāng)代社會教育領(lǐng)域所必需的人才，也是英語改革潮流中的先驅(qū)。

（濰坊科技學(xué)院，山東 濰坊 262799）endprint