反思性教學(xué)在Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉丹

摘 要：反思性教學(xué)是一種教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的融合，是教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己所做出的教學(xué)行為、產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析和思考的過程。教師的發(fā)展及進(jìn)步離不開反思性教學(xué)，只有豐富自身教學(xué)知識(shí)、提高實(shí)踐操作的能力，才會(huì)有效地運(yùn)用反思性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) Java程序設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0015-02

1 反思性教學(xué)的概念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，諸多教育專家都強(qiáng)調(diào)要在教育中引入反思性教學(xué)，這對(duì)于提升教師的專業(yè)性具有重要意義。著名學(xué)者陶行知先生在創(chuàng)辦學(xué)校的時(shí)候就提到過，全校師生每天都要對(duì)自我進(jìn)行反省。反省亦為反思，是指教師為了提升自身專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力而進(jìn)行的一種自主行為，并非受外界壓力所迫。陶行知先生還說過，教師必須要不斷提升自身技能，以求長(zhǎng)進(jìn)，這樣才是師道的可敬之處，要一邊學(xué)、一邊教。由此可見教學(xué)反思所具有的重要作用。然而，教學(xué)反思也需要遵循一定的教育理論指導(dǎo)，不可盲目進(jìn)行。教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)自身的課堂教學(xué)效果、教學(xué)方式、教學(xué)行為等進(jìn)行回顧、分析以及反省，從而不斷自我修正。若在回顧過程中遇到有可取之處，則要予以自身肯定。這樣就能在不斷的批判以及自我反思過程中，使教學(xué)變得更加科學(xué)、合理。

2 反思性教學(xué)的特征和要求

2.1 反思性教學(xué)要求教師靈活地進(jìn)行觀察與分析

反思性教學(xué)的根本就是研究與分析教學(xué)行為及決策，從而達(dá)到徹底解決教學(xué)問題的目的，帶有點(diǎn)研究式的反思性教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不再是按照既有的教學(xué)大綱及流程，根據(jù)課本上的內(nèi)容來教導(dǎo)學(xué)生，而是有了新的教學(xué)反思模式在課本知識(shí)及教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)上，教師開始關(guān)注自身教學(xué)的效果，找到問題的關(guān)鍵所在，分析原因從而有效地解決問題。在實(shí)行教學(xué)的過程中，改善教學(xué)上存在的不良因素。反思性教學(xué)要求教師靈活地進(jìn)行觀察與分析，像研究學(xué)者一樣在教學(xué)中不斷地進(jìn)行開拓、摸索，直接從課堂上發(fā)現(xiàn)問題并將它及時(shí)解決。在實(shí)際教學(xué)中教師必須要多多學(xué)習(xí)，善于總結(jié)從而豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力開展對(duì)教育知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的研究，積極地參與其他教師對(duì)于教學(xué)的深入討論，從中吸取到大量的教學(xué)方法，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有能力指導(dǎo)他人教學(xué)的教師。

2.2 教師教學(xué)做到反思性教學(xué)

教師教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)，則是無效的。在反思性教學(xué)中，教學(xué)目的又有了新的變化，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，教師更要學(xué)會(huì)教。教師在實(shí)施反思性教學(xué)的過程當(dāng)中，心里始終要牢記以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為首要目標(biāo)，教師為了有效教學(xué)必須得站在學(xué)生的角度學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行思考，以達(dá)到“兩個(gè)學(xué)會(huì)”的目的。這一主要特征也體現(xiàn)了教師開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了教師與教師之間的相互協(xié)助。教學(xué)終究不是一個(gè)人的事，它具有群體性、互動(dòng)性。反思性教學(xué)就是在強(qiáng)調(diào)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生和教師之間的交流，研討及備課時(shí)教師相互交換意見而增進(jìn)的交流，善于在交流里觀察和分析問題，找出處理問題的正確措施。教師應(yīng)在交流的過程中多聽別人的建議，勇于采納外界的意見找出自身的缺點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤的教學(xué)或不甚完善的方式方法，教師要敞開心扉正視自身種種不足，學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式，以便于在教學(xué)的康莊大道上走得更遠(yuǎn)。

2.3 反思性教學(xué)為有效提高教學(xué)質(zhì)量，合理化進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐注入了新動(dòng)力

教師在教學(xué)事業(yè)中務(wù)必保持強(qiáng)烈責(zé)任感，帶著積極充沛的情感不斷追求教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)的推新，教師需要不間斷的教學(xué)和積累知識(shí)，世界的千變?nèi)f化也在不斷提醒自身必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)新的環(huán)境、新的要求，教師作為傳播知識(shí)的人，無論在什么時(shí)候都要有學(xué)習(xí)的理念和對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，將合理化教學(xué)當(dāng)作自己的終身追求，這才是現(xiàn)代教師應(yīng)盡的使命。

3 Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思性教學(xué)

Java是大眾普遍運(yùn)用的一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語言，正因?yàn)樗玫綇V泛的使用，許多學(xué)校將Java單獨(dú)設(shè)立為一門課程，搬上了課堂以便學(xué)生學(xué)習(xí)。由于Java程序設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能充分地了解及運(yùn)用，學(xué)習(xí)Java相關(guān)理論與實(shí)驗(yàn)操作的課程是等分的，所以Java教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)課程占了很重要的一個(gè)比重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Java的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力起著積極作用。上機(jī)編程實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)課堂效果的實(shí)踐環(huán)節(jié)，下面針對(duì)Java實(shí)驗(yàn)課講述反思性教學(xué)的有效實(shí)施，通過反思性教學(xué)理論可分為三個(gè)方面進(jìn)行反思，分別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)前反思、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反思以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，通過這三方面反思來促進(jìn)Java實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的提高。

3.1 Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)前反思是指教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課前的階段，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)工作和實(shí)施計(jì)劃，可先在腦海預(yù)演一遍教學(xué)情境，以便課堂教學(xué)的順利開展。不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Java時(shí)，表現(xiàn)出不同程度的吸收能力，有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較容易理解，而沒有相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)時(shí)感到有些困難。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)Java能力的差異性，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)計(jì)劃。在給沒有計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生授課時(shí)，學(xué)生無法理解課本上的內(nèi)容，這時(shí)教師則要將課本暫時(shí)的放下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)因地制宜地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。只有充分的理解課本的內(nèi)容，配合教學(xué)大綱具體的實(shí)施實(shí)驗(yàn)及操作步驟，才能正確地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師不能將書本上的內(nèi)容生搬硬套教給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的智慧，將書本內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)知識(shí)的困難程度劃分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將書本內(nèi)容條理化，容易出錯(cuò)的內(nèi)容放在一起計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.2 通過協(xié)作實(shí)驗(yàn)找出解決問題的方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仔細(xì)觀察，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行思考，針對(duì)現(xiàn)存的問題在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中分析出具體的處理措施，當(dāng)下可進(jìn)行調(diào)整，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題得到充分解決，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)想得再完整順利，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，往往誰也無法預(yù)料。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)覺得學(xué)生需要花上一點(diǎn)時(shí)間來理解的難點(diǎn)，可能學(xué)生并不覺得困難，反而教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候感覺學(xué)生容易學(xué)習(xí)和吸收的內(nèi)容，卻讓許多學(xué)生一時(shí)沒辦法理解，反復(fù)實(shí)驗(yàn)而導(dǎo)致無法順利跟上實(shí)驗(yàn)步驟。endprint

許多學(xué)生在編寫Java程序時(shí)，將方法寫到類的外面，事實(shí)上Java語言是一種純粹面向?qū)ο蟮母呒?jí)程序設(shè)計(jì)語言，方法都應(yīng)當(dāng)寫在類的里面。學(xué)生會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤的原因是因?yàn)閷W(xué)生將Java語言與C++語言相混淆了。教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的錯(cuò)誤不過是打錯(cuò)格式，沒有區(qū)分大小寫等常見的輸入問題，由于細(xì)小的疏忽造成實(shí)驗(yàn)無法跟上步驟。教師在Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要做出教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過協(xié)作實(shí)驗(yàn)找出解決問題的方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，善于分析問題的不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)的濃厚興趣。

3.3 教學(xué)反思對(duì)于教師來說是判斷實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否可行的標(biāo)準(zhǔn)

Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，教師對(duì)本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施作出評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)仔細(xì)研究認(rèn)真觀察，找出正確的處理措施。教學(xué)后反思對(duì)于教師來說是判斷實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是否可行的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過總結(jié)和研究出問題和解決方案，都是為了今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)積累知識(shí)。教學(xué)后反思主要是分析問題，在分析問題的過程中教師的教育理念得到改變，具有創(chuàng)新意義。分析問題找出解決方案，對(duì)于之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所發(fā)生的錯(cuò)誤問題及不足，給予自我批評(píng)和完善，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

3.4 注重學(xué)生提出問題和分析問題的思路

反思性教學(xué)的方法可在實(shí)施教學(xué)的過程中得到，如教師在觀看其他教師教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合自身學(xué)到新的教學(xué)方法，課堂上學(xué)生能夠給予教師反饋建議等。教師可以將自己獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)通過書寫記載到本子上，進(jìn)行及時(shí)反思。第一教師應(yīng)反思所制定的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容是否正確，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中能否更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。第二教師要反思超過預(yù)期計(jì)劃的原因，然后再進(jìn)行思考與研究，找到解決問題的方案。

教師在與學(xué)生交流的時(shí)候，要注重學(xué)生提出問題和分析問題的思路，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容，在課堂上可進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)課與理論課起到了很大的互補(bǔ)作用，理論知識(shí)不理解的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課時(shí)通過動(dòng)手實(shí)踐則能弄懂。師生間的交流、師師間的交流對(duì)于反思性教學(xué)都有著很大的幫助，教師要善用學(xué)生與教師間的交流，來促進(jìn)反思性教學(xué)的順利實(shí)施。

4 總結(jié)

反思性教學(xué)是教學(xué)中反復(fù)的思考分析與解決問題的過程，教師在其中發(fā)揮了重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生或通過合作去積極分析問題、解決問題、建立交流學(xué)習(xí)與合作能力。而教師除了教導(dǎo)學(xué)生之外，還需要對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，及時(shí)地思考并采取正確的處理措施，還要與其他教師討論交換教學(xué)建議。這對(duì)教師來說是一個(gè)麻煩的過程，在原本的工作上又增加了不少的負(fù)擔(dān)。教師需保持積極良好的心態(tài)，教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行反思。反思性教學(xué)不一定要非常的全面，它是在教學(xué)中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的一種方式，Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于教學(xué)特性的原因很適合采用反思性教學(xué)，這將是改變Java實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種良好方法，教師經(jīng)過反思改變了自身的教學(xué)思想，才能進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量。

（大連廣播電視大學(xué)，遼寧 大連 116021）

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