特崗教師在新教學理念指導下的實踐追求

張郝

摘 要：新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。當前，博樂市第一小學正致力于“本色課堂”的積極探索，這是新課程標準的要求，也是師生構建高效課堂的需求。以新課標為導引，讓有效的教學來引導學生積極、主動地參與學習；讓有效的教學使師生、生生保持有效的互動過程，在快樂輕松中主動學習數學。

關鍵詞：小學數學；課程標準；有效課堂；實踐做法

我是一名特崗教師，和十年新課程改革一同前進了7年。這7年里，我與大家一道學習著、實踐著、思考著、成長著。我的課堂發生了深刻的變化，一言堂變成了群言堂，學生思維活躍，敢于質疑，愿意交流，樂于表現自己，多了動感、生氣與活力，讓我欣喜不已。

課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。學習了關于《義務教育數學課程標準》修訂變化情況解讀，讓我更深切地感受到，新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。

當前，我校正致力于“本色課堂”的積極探索，這是新課程標準的要求，也是我們師生構建高效課堂的需求。我作為其中的一員，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，追求課堂教學的有效性，構建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數學、領悟數學、理解數學。下面我就如何提高小學數學課堂教學的有效性，談些自己的實踐看法，歡迎同仁們指正。

一、支持學生的學習，創設生動有趣的教學情境

教學情境是教師根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學時空和教學環境。我力求從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，不僅有利于學生學習和理解教學，掌握數學知識和技能，感受教學的力量，而且還使學生更好地體驗數學內容中的情感，激發他們學習數學的興趣和求知欲望。

例如，在教學毫米的認識時，可以創設這樣的故事情境：厘米跟毫米以前是一對好朋友，它們都生活在一把尺上，可是有一天，厘米看了看身邊的毫米，心想：毫米這么小，竟然跟我平起平坐。厘米很不服氣地沖著毫米說：“每次主人讓我倆度量時，總是我出的力多，你只是偶爾量一下，幾乎不派用場，你算老幾？竟然跟我平起平坐！”這時，順勢問學生：“如果你們是毫米，聽了厘米剛才的話，心里高興嗎？”（不高興）“那你們會怎么說？”學生情緒非常高漲，結合學到的知識，說得頭頭是道。創設的故事情境使原本抽象的數學內容賦予生命靈性，讓學生主動地卷入童話角色體驗中，既凸現毫米與厘米的本質聯系，又使學生在其中受到“尺有所短，寸有所長”之理的熏陶。這樣的教學，學生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學習中去，確保了課堂教學的高效。

二、引領學生探究學習，凸顯學生的主體地位

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。我在組織有效地開展探究性學習時，在課堂有效的時間與空間里，都突出探究性學習的主體——學生。

例如，教學“小數的初步認識”時，學生在我設計的“小機靈、購物品”的實踐活動中，根據自己的生活經驗，能正確地讀出商品的標價，知道以元為單位的小數實際表示的錢數，輕松愉快地購自己喜歡的物品。當學生熱情高漲的時候，我趁熱打鐵，讓學生自己結合教材進行探究和討論問題：“這些數有什么特征？”“這些數又叫什么數？”“你會讀、寫小數嗎？”這時，學習小數已經成為學生的自身需要，他們主動參與、主動探索，逐步建立數學知識。課后，又能把所學的知識和方法應用于生活實際之中，做到學以致用。

我可以和大家共享的是：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

三、教學情境生活化，讓學生在生活中感受數學

對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。把教學情境生活化就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數學是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

例如，一年級數學“認識鐘表”的內容，在教學之前，我要求學生每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已經很熟悉了，這些活動又是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數學。

當然，我的“本色課堂”之探索，有欣喜、收獲，有困惑、問題。一是合作學習效果不佳，由“強者”說了算，“弱者”跟著別人走，或在談論與學習任務無關的話題；二是課堂資源利用不足，潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答，常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中的許多亮點，浪費了寶貴的課堂動態資源。

總之，在新課程理念下教師應該進行有效的教學，構建小學數學高效課堂。我相信把學生作為一種活生生的力量，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，允許他們帶著自己的知識、經驗、思考和靈感參與課堂活動時，一定會讓數學課充滿燦爛的陽光，讓我們的學生樹立起對數學積極的情感，讓他們在數學學習面前頭抬起來，眼亮起來。

參考文獻：

關文信.新課程理念與小學數學課堂教學實施[M].首都師范大學出版社，2003-05.

（作者單位 新疆維吾爾自治區博樂市第一小學）

編輯 張珍珍