中學語文創新教學淺論

尉國香

摘 要： 在語文創新教育過程中，教師通過引導、啟發、點撥，能充分激發每個學生的求知欲望，開發創造潛能，使他們身心和心智全面發展，知識和能力同步提高，真正成為新時代需要的創造型人才。

關鍵詞： 語文教學 創新 教學方法

中學語文是一門基礎學科，是一門具有豐富的人文涵養和創新能力的學科，對學生的精神領域有著深廣的影響。語文教師應當理論結合實際，因地制宜，突破傳統，大膽創新。在實踐中與時俱進，在方法上不斷推陳出新，利用科學的方法和現代科學技手段，拓寬語文教學的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，培養現代社會所需的語文實踐能力，才能使語文教學根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，最終推動語文課程的變革與發展，使中學語文教學走上持續發展的道路。

一、營造創新的教學氛圍，培養學生的創新精神

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是請老師適當“閉嘴”，放手讓學生質疑釋疑，這無疑給語文課堂注入了一股活水。課堂上我堅持民主教學，努力營造民主、平等、充滿信任的氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，大膽表達自己的想法和創意。我經常鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現，大膽想象、大膽發言，活躍思維。如對主觀題、開放題等的回答，只要他們言之成理、合乎邏輯，我就及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，不拘泥于一個答案，激起他們的創新意識。如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，我要求學生帶著問題“茅屋為秋風所破，為何還要歌詩一首呢？”閱讀。他們閱讀并感知詩意后，便紛紛發言。有說表現杜甫樂觀精神的；把自己安危置之度外的；關心百姓疾苦的；憂國憂民情懷的，等等。答案真是豐富多彩。這樣的回答，這樣的發散思維本身就是一種創新。鼓勵學生創造性思維，具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并密切它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，因為“幻想也是創造性思維活動”。

二、改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少。但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大發展，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都能激起學生極濃的興趣，強化課堂教學效果。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生全神貫注，愉悅身心，激發靈感，達到最佳創新狀態，發揮創新精神。

三、語文教學要從學生情感、態度、價值觀的角度出發

德國教育家第斯多惠認為：“教學必須符合人的天性及其發展的規律，這是任何教學首要的、最高的規律。”“人的天性”就是指學生的成長、發展規律。教師在實行素質教育的過程中，必須了解、掌握學生的基礎知識、個性愛好、學習生活習性、情感趨向、環境因素等方面的基本情況，從學生的心理、個性、愛好、興趣，思維等方面的差異中掌握學生的感知規律，才能有的放矢，更好地發揮正確導向的作用。

學生是實施教學的對象，是教學活動的主體，一切教學效果的驗證都是通過學生反映的。培養學生的語文情感、態度和價值觀與了解學生掌握實際情況、培養學生自我教育、自主學習的精神是分不開的，只有這樣才能激發學生學習語文的興趣與熱情。掌握學生的基本情況是開展一切語文活動的前提和基礎，是成功實現素質教育的不可缺少的重要內容。

從學生情感、態度、價值觀的角度出發，應從三個方面入手，了解掌握學生的基本情況。一是課堂了解。課堂了解是課外了解的深入，是語文活動中了解學生的最好機會，也是教與學同步和諧進行的重要環節。課上教師可以根據學生的言行舉止、神情心態判斷他們的心理需要，及時調整教學思路，采取有效的方法引導學生，使“教”、“學”相長。二是課后了解。課后了解指的是在某一節課結束后或是某一段時間之后，教師要積極了解學生對自己的教學反映和學生的心理需求，也就是對自己教學效果的調查了解，使自己今后的教學更具有針對性、明確性，同時激發學生的語文學習興趣和熱情，是課堂教學的延伸。三是課外了解。教師要常與學生保持接觸、溝通，善于聽取學生的心聲、多為學生著想、幫其排憂解難，誠心做學生的大朋友。

四、充分發揮師生的主動性和創造性，敢于突破傳統教學方法

傳統的教學方法，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生習慣性地配合與適應教師的教學工作，學生在被動的學習中逐漸喪失了主動性，對學生潛能的開發和身心的發展形成了極大的阻力。素質教育下，中學語文教學應當以學生為主體，學生是學習的主人，應當激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設自主學習情境。應當尊重學生的個性發展，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。語文教師是語文學習的組織者和引導者，應當轉變觀念，創新方法，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學方式、策略，培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生在實踐中學會學習。

總之，語文教師要承前啟后，展望未來，與時俱進，堅持學習研究，努力提高自身的教學水平，培養學生的創新精神和創新能力，在教學方法上不斷創新，勇于挑起中學語文教學的改革和發展賦予我們的重任，不斷地改革、創新教學方法，提高語文教學質量。endprint