創新小學數學教學淺論

吳玲

摘 要： 在新課程改革中，在新的課程理念指導下，作者一直探索小學數學教學方法，認為小學數學教學不能滯于傳授基本的數理知識，而重在培養學生的學習興趣、學習方法和初步的邏輯思維與空間想象能力。因此，教師要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發，注重教學創新。

關鍵詞： 小學數學教學 創新 創新意識 創新精神

知識來源于生活，數學知識更是如此。小學數學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯系，使得數學知識不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內容知識要點，根據學生實際和自身業務水平，創造性地使用教材，以學生熟悉的生活情境有關的數學知識為切入點，把數學教學融入生活。從學生現有的生活經驗和已有知識背景出發，使學生親近數學并掌握數學知識。教師要激勵學生自主思考問題、發現問題和探究問題。因此要對小學數學教育進行創新，可以從探究學習著手。

一、創新是學習數學的新的方式

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。小學生面對自己感興趣的事物通常會產生許許多多的“為什么”，有強烈的探索欲望。我們經常看到當小孩子對玩具車為什么會自動行走感到好奇時，不惜破壞自己心愛的玩具一探究竟。那是孩子們探索的“天性”，是一種求知的“欲望”。小學生學習數學更需要自主探索，需要不斷創新，小學數學教師一定要注重營造研究探索的氛圍，開展觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓學生在生活中自主發現數學，創造數學。“不會創新，就沒有進步！”在教學中，教師除了要進行教學方法上的創新外，更應該培養學生的創新意識。如：采用小組討論合作學習的方式，學生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學生在多元、豐富和生動的學習交流中，展示自己的聰明才智。而老師只需要適時點撥、評價就可以了。

二、喚起創新意識，激發學生創造欲望

創新意識是指一種發現問題、積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。

創新意識的培養也就是對推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，確立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

我認為愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，產生疑問，從而生發好奇心，這正是創新意識的萌芽。我在教學中有意識地創造這樣的環境。課堂上我常常提出一些問題：“你能根據9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪要制成圓的？”……學生之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又激發學生的實踐和創新的意識。

三、確立小學數學探究型教學目標

在教學中，實現以學生為主體，教師發揮主導作用的課堂教學。激發小學生對數學問題的好奇心和探索欲望，初步培養其獨立探究和合作學習精神，了解進行獨立學習必須具備的精神、氣質和品格，知道什么是合作精神，什么是實事求是的態度和價值觀；初步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；初步學會使用一些最基本的工具和儀器；初步應用所學知識解決一些最基本的生活問題和解釋一些自然現象；初步了解科學思維方法，培養科學思維能力；初步養成動腦筋、提問題、想問題、找資料、找答案的習慣；初步培養創新精神和創新意識。

四、培養創新精神，使學生敢創造

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態，創新過程不僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，要有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，以及對真理執著追求的勇氣。數學教學中應努力培養學生的創新精神，使之敢于創造。

我認為要培養學生創新精神，使之敢創造，關鍵是教師要為學生創造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。新課程強調“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是獨立于家長和教師之外的有自己的意志與愿望的人。學生是一個個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純地傳授知識，而是促進受教育者作為“人”實現全面發展。

在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們用教具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出：“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時一次設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓的周長的普遍規律呢？又一次激發學生思維的火花和創造的欲望。學生認真操作、觀察、思考、實踐，終于發現了“圓的周長總是它的直徑的3倍多”的規律。

總之，教師要以嶄新科學的教學指導思想，以學生的全面發展為本，以創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。同時要以人格的力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的藝術魅力吸引每一位學生，使其受到感染和激勵，從而實現健康全面發展。