眼中有圍棋心中存天地

吳琳

在圍棋活動(dòng)中，能較好地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德意識(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。陳毅元帥曾賦詩(shī)云：“棋道雖小，品德最尊”。由此可見(jiàn)，圍棋對(duì)弈體現(xiàn)了豐富的人生哲理和做人道理，對(duì)幼兒的一生發(fā)展都具有巨大的影響。眾所周知，圍棋是一場(chǎng)競(jìng)技活動(dòng)，有比賽就會(huì)有輸贏，那么，如何讓幼兒在對(duì)弈中看淡輸贏，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒良好的道德意識(shí)，形成積極向上的個(gè)性品質(zhì)呢？

在實(shí)踐觀察中我們發(fā)現(xiàn)，在孩子生活中比比皆是，表現(xiàn)為：受不得半點(diǎn)委屈，剛開(kāi)始和同伴對(duì)弈，很多孩子贏了就非常開(kāi)心，一旦輸了就會(huì)耍賴(lài)、逃避、有的還會(huì)哭鼻子；有的孩子以為自己棋藝高超，不把別人看在眼里，殊不知“一山更有一山高”；還有的孩子下棋時(shí)毫無(wú)耐心，草草了事，什么顧全大局全然拋之腦后。孩子之所以有以上種種表現(xiàn)，和孩子的家庭教育是密不可分的，現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)都視為掌上明珠，一家?guī)状颂蹛?ài)著，便成了孩子刁蠻、任性、自私、不合群等種種表現(xiàn)。為此，在大班上學(xué)期、大班下學(xué)期時(shí)我們都下發(fā)了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，分析孩子不良行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，其中包括以下八項(xiàng)多元智能：關(guān)心他人、解決糾紛、誠(chéng)實(shí)守信、獨(dú)立思考、意志堅(jiān)強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、善于溝通、自我控制，進(jìn)而比較出孩子學(xué)習(xí)圍棋前后規(guī)則意識(shí)、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展情況。

孩子的八項(xiàng)多元智能在不同程度上都有了一定得提高。可見(jiàn)，圍棋對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)有著極其深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)圍棋活動(dòng)我們看到內(nèi)向的孩子學(xué)會(huì)與人交流了，多動(dòng)的孩子注意力集中了，懶得動(dòng)腦筋的孩子學(xué)會(huì)思考了，愛(ài)動(dòng)手打架的孩子學(xué)會(huì)禮貌了，膽小嬌氣的孩子能勇敢面對(duì)一些困難和變故了……我發(fā)現(xiàn)圍棋活動(dòng)不僅激發(fā)和增強(qiáng)了幼兒的自信心，幼兒的其他多元智能都有明顯的提升。在我班開(kāi)展圍棋活動(dòng)時(shí)，我們并不要求孩子的棋藝有多精湛，更多的是讓孩子快樂(lè)學(xué)圍棋，輕松習(xí)禮儀。

一、舉棋不定 獨(dú)立思考

班上有些孩子生性膽小、羞怯，在對(duì)弈時(shí)，這種個(gè)性也表現(xiàn)的淋漓精致，一次小夢(mèng)和圓圓在對(duì)弈時(shí)，圓圓是個(gè)急脾氣，只聽(tīng)見(jiàn)她在一旁一個(gè)勁的催：“快點(diǎn)呀，快點(diǎn)下呀。”而一旁的小夢(mèng)呢？手中握著棋子，眉頭緊鎖，久久不知該下哪里。好不容易一步棋走好了，又該走第二步、第三步，仍像剛才一樣遲遲不肯落子。這時(shí)，一旁的豫豫看不下去了，“你下這里呀，不下這里要被她吃掉了。”面對(duì)同伴的提醒，小夢(mèng)像拉住了救命稻草，毫不思索的下在了同伴所指的地方，自己也沒(méi)有思考那一步是否正確就聽(tīng)信別人。面對(duì)這樣的孩子，我們更多的是提供鼓勵(lì)、放手的空間，讓孩子自己去思考，不斷的鼓勵(lì)他們使其在圍棋活動(dòng)中增加自信心，并在一次次的對(duì)弈活動(dòng)中找回自信，養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、棋布錯(cuò)峙 心思慎密

一盤(pán)棋下到中盤(pán)，黑白棋子交錯(cuò)，一有閃失，一不注意，就是棋差一招滿(mǎn)盤(pán)皆輸。在這個(gè)時(shí)候，孩子走每一步都需要深思熟慮，不容半點(diǎn)差錯(cuò)。做到這一點(diǎn)其實(shí)很難，班上小卓是個(gè)圍棋高手，可是他自視過(guò)高容易輕敵，一次和濤濤的對(duì)弈過(guò)程中，我在一旁縱觀全局是小卓占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，他一看自己形勢(shì)大好，就開(kāi)始摸摸頭撓撓腮、東看看西瞧瞧，只見(jiàn)濤濤一個(gè)“引蛇出洞”“甕中捉鱉”，殺了個(gè)回馬槍?zhuān)∽康囊淮笃谧釉绫粷凉杖肽抑校罱K小卓以失敗告終。事后，我們?cè)诎嗬镝槍?duì)此現(xiàn)象開(kāi)展了集中教育，結(jié)合“龜兔賽跑”的故事和孩子分析其中的棋道、棋理，告誡孩子無(wú)論做任何事情都不能輕敵，要把每次對(duì)弈都看做高手間的對(duì)決，把每個(gè)對(duì)手都視為學(xué)習(xí)的對(duì)象，這樣自己的棋藝才會(huì)步步高升。

三、“棋”鼓相當(dāng) 堅(jiān)韌不移

現(xiàn)在的孩子大多思維活躍，有著自己的見(jiàn)解與想法，但大多缺乏毅力，做事不夠?qū)Ｐ摹６⒆釉趪鍖?duì)弈時(shí)少則十幾分鐘，多則近一小時(shí)，讓孩子在這么長(zhǎng)的時(shí)間里集中注意力是很不容易的。一次圍棋活動(dòng)，桐桐和辰辰兩人在對(duì)弈，他們水平旗鼓相當(dāng)、不分伯仲，周?chē)耐橐槐P(pán)棋已經(jīng)結(jié)束，他們還在“廝殺”中，可是他們已經(jīng)沒(méi)有耐心去認(rèn)真考慮下棋了，只見(jiàn)他們一邊下棋還一邊聊著天，還互相贊美起各自的裙子來(lái)，一會(huì)，只聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)：“算了，我們別下了，去玩吧！”利用這一教育契機(jī)，我們對(duì)孩子們提出要求，對(duì)弈時(shí)坐要端正，眼不東張西望，嘴不說(shuō)話(huà)，手不做小動(dòng)作，認(rèn)真思考，三思而后行，有始有終，圍棋活動(dòng)講究的是氛圍，在教師創(chuàng)設(shè)的寬松安靜的環(huán)境中，在與同伴的互動(dòng)中，孩子們漸漸懂得了該如何下棋，這些看似圍棋對(duì)弈的要求，但其中蘊(yùn)涵著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅志品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、“棋”開(kāi)得勝 從容淡定

許多孩子由于父母的過(guò)度包辦與溺愛(ài)，他們受不了挫折，這在圍棋活動(dòng)中表現(xiàn)的尤為突出，班上有些孩子圍棋水平較高，和同伴下棋贏了就趾高氣揚(yáng)，以至于我在上圍棋活動(dòng)時(shí)在小椅子上一會(huì)站上一會(huì)站下，再有同伴邀請(qǐng)他下棋時(shí)他連理都不理。也有的孩子技不如人輸了就垂頭喪氣，不愿意與別人再進(jìn)行對(duì)弈。面對(duì)孩子種種行為表現(xiàn)，我們通過(guò)名人故事、圍棋典故等讓孩子們知道輸贏乃平常事，贏了不要驕傲，要戒驕戒躁，要知道“一山更有一山高”。輸了在不服氣的同時(shí)還要有志氣，不要怕困難，不要怕輸，只要努力一定能?chē)L到勝利的滋味，我們還利用圍棋對(duì)抗賽讓孩子有機(jī)會(huì)與不同水平的同伴對(duì)弈，讓孩子們?cè)谳斴斱A贏中坦然面對(duì)困難和挫折。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)圍棋、促棋藝、樹(shù)棋品活動(dòng)，班上的孩子少了一些驕傲，多了一些謙虛；少了一些急躁，多了一些耐心；少了一些膽怯，多了一些自信；少了一些小氣，多了一些豁達(dá)······每次下棋贏了能說(shuō)：“謝謝你和我下棋。”當(dāng)輸棋時(shí)孩子會(huì)說(shuō)：“你真棒！”當(dāng)贏棋時(shí)會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)：“你也不錯(cuò)。”逐漸把自己培養(yǎng)成一個(gè)文雅、有修養(yǎng)的小棋手。我們讓孩子學(xué)圍棋的真正目的也旨在于此。我們并不希望每個(gè)孩子都出類(lèi)拔萃、棋藝精湛，只想讓孩子通過(guò)圍棋活動(dòng)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，做到“眼中有圍棋，心中存天地”！

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】