讓歌唱活動煥發光彩

顧曉蓮

“通過一個活動，孩子從中獲得了什么？發展了什么？”這句話時常在我的腦海里浮現。的確，在幼兒園教學活動中，每個領域的活動都能促進和提高幼兒不同方面的能力，而其中音樂活動對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。但是在幼兒園中，教師在組織音樂活動時往往會出現這樣那樣的問題，而這些又往往是影響音樂活動順利開展的關鍵因素。作為一個新教師，我深知在這方面還存在著許多的不足，下面我就以自己組織的大班歌唱活動《春天里來》為例，談一談教師在歌唱活動中到底應該關注些什么。

一、對歌曲內容的選擇

歌唱活動的內容應選擇寓意含蓄、結構優美、幽默風趣，能深受幼兒喜愛的作品。如《春天里來》這首歌曲形象、生動，詞曲結合得比較好，唱起來比較上口，而且它十分直觀地描述了春天的情景。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，因此幼兒在歌唱時會感到十分愉快，這對他們樂觀、開朗的性格的形成是十分有利的。又如《顛倒世界》這首歌的歌詞詼諧有趣，“小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠……”，幼兒初次接觸這首歌時，就被它滑稽幽默，富有情趣的歌詞所吸引，產生學習欲望，因而在活動中帶來事半功倍的效果。

二、創設情景，激發學習興趣

陳鶴琴先生說過：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”在進行歌唱教學時，可借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣。歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞的能力，因此，在教學中教師可以想一些方法，比如把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，抑或是以故事情節貫穿整個活動，用生動形象的語言向幼兒講述來幫助幼兒理解歌詞。如歌曲《賣報歌》，教師先向幼兒講述了故事的背景，讓幼兒了解了當時社會的情況后，再用不同聲調和節奏進行示范演唱，這樣，孩子們在聽故事的同時，會情不自禁地對歌曲產生濃厚的興趣，感受到整首歌曲的演唱情緒，從而大大地激發幼兒學習歌曲的興趣，為更好地學唱歌曲奠定基礎。

三、在日常生活中創設音樂環境

我們不難發現，孩子特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。像《荷塘月色》、《桃花朵朵開》，許多孩子都會哼上幾句。孩子其實并非真的喜歡唱這些歌曲，有時他們連其中的歌詞都理解不了。他們之所以會唱這些歌，一來是這些歌曲的旋律的確非常的動聽，讓人不由自主地想唱；二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，在這種不斷強化的過程中，孩子會這些歌也就順理成章了。

四、關注教師的范唱是否適宜

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一途徑，因此，教師的范唱就顯得尤為重要。范唱要以清唱為主，這是由幼兒的年齡特點決定的。幼兒在聽唱過程中同樣需要和教師進行情感的交流，因此，教師在范唱時就要從幼兒的情感發展特點出發，把幼兒當成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，縮短與幼兒之間的距離。在演唱的過程中，教師把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態度充分地表現出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發展其積極豐富的情感。

同時，教師還要激發幼兒學唱的興趣，發揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。每首歌都有其各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。教師的范唱是直接影響到幼兒對新歌學習興趣的一個因素，老師的歌聲動聽、悅耳，充滿感情就能激發幼兒學習的欲望。例如在第一次欣賞教師范唱時，可以用清唱的形式，幫助幼兒聽清歌詞和歌曲的節奏；接下來教師可以用邊彈邊唱的方式讓幼兒傾聽，當然速度要慢一點，便于幼兒的學唱；最后，當孩子能跟唱后，教師要適時的退位，逐漸降低自己的音量，讓幼兒處于歌唱時的“主體”地位。

五、注意豐富歌唱形式

歌唱的形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨唱、齊唱、領唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等，不同的歌曲可以選用不同的歌唱形式。例如：歌曲《小動物的叫聲》，可采用領唱和接唱兩種方法，可先請一名幼兒唱小羊怎樣叫，然后讓全班幼兒唱咩、咩、咩咩咩；領唱的幼兒唱小貓怎樣叫、全班幼兒唱喵、喵、喵喵喵。為了提高幼兒的興趣，還可采用接唱的方法，讓男孩唱小羊怎樣叫，讓女孩接著唱咩、咩、咩咩咩，這樣運用唱歌的方式極大的調動了幼兒參與的熱情。

歌唱教學中需要關注的東西還有很多，教師只有真切地領悟到自身角色定位的重要性，才能在實踐歌唱活動中更多的關注幼兒的實際情況和主體發展，關注幼兒的情感需要，而不是局限于約束紀律和簡單的傳授知識。教師只有對幼兒歌唱的發展特點和水平關注在先，順應幼兒的意愿和興趣，才能隨后處理好教育的適切性與幼兒發展之間的關系，才能開啟幼兒歌唱活動的快樂之門！

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】