看游戲講評談如何激發(fā)幼兒學習生活的興趣

戚燕華

游戲是現(xiàn)實生活的縮影，它具有練習性，幼兒通過游戲中具體的操作練習學習生活。那么，幼兒在游戲中的表現(xiàn)是否運用了他已有的經(jīng)驗，是否在不斷地創(chuàng)造著未知呢？則需要通過講評來展現(xiàn)。游戲活動中的講評，它不僅是促進幼兒個體與集體共同發(fā)展的良好途徑，而且在交流活動中，師生共同參與、匯集活動信息、交流活動經(jīng)驗、一起解決困惑，還能夠共同分享彼此的快樂，激發(fā)生活的興趣。如何通過游戲講評來激發(fā)幼兒對生活學習的興趣呢？

一、自主講評，提高參與積極性

在孩子心中，無論今天玩的是老師預設(shè)的還是自己生成的，都希望在游戲結(jié)束時的分享交流中占據(jù)一席時間之位置。很多孩子都喜歡講講活動中所發(fā)生的事，有的甚至還沉浸在游戲活動中。雖然他們的語言表達不是很連貫、精確，但他們樂意表現(xiàn)自己，表達自己的所見、所聞、所思、所想。

于是，每次活動后我都給幼兒自己講評的時間和空間，讓孩子們來講評自己的活動，如：每次游戲后，娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家：“今天小吃店有新品出現(xiàn)了”、“我們能不能都出去買菜”等等。孩子們對游戲中發(fā)生的事很在乎，對這些話題非常感興趣，他們積極的參與討論，發(fā)表自己的看法：“如果我是媽媽，我會……”、“如果我是服務(wù)員，我會……”等等。在一次次的講評中，孩子們參與的積極性越來越高，參與講評的孩子也越來越多，原本生硬的話語漸漸變得流暢起來，單調(diào)的詞匯也漸漸地豐富了，聲音也變得自信而響亮了，孩子們主動地積累了一定的生活經(jīng)驗，他們真正成為了主人。就這樣，慢慢地，幼兒對學習生活的興趣也會濃烈起來。

二、融合互補，增強生活興趣

因為幼兒無意注意占優(yōu)勢，有的幼兒剛剛在扮演時還有聲有色，一會到講評時就想不起自己剛才的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了，所以教師可以在當時就介入幼兒游戲。當然只有靈活選用不同方法，融合多種形式，才能發(fā)揮互補優(yōu)勢，增強幼兒學習生活的興趣，使幼兒獲得游戲體驗。

1、直接介入和間接介入

在案例“小吃店”中，博文正獨自忙著配菜，不一會兒，桌上擺滿了塑料筐、碟、盤等用具，盛器里有蛋、面包、果凍、飲料等，我見狀就對他說：“你今天準備在做什么，等會兒我來做客。”博文愣了一下，重新張羅了起來。不一會兒，博文忙完了工作。只見他手拿一只水壺當喇叭，爬上了原本放塑料筐的空架子，大聲吆喝：“走過、路過，不要錯過，好吃的牛肉串??！”“快來吃，快來買！”我見狀，問到：“你在做什么？”他回答：“賣牛肉串啊。”“有什么特別的，要這樣招攬顧客？”看他坐在高高的架子上，我就一邊和他說著話，一邊示意他下來，但他沒有聽從我的勸告，仍全身心地投入自己的游戲。過了一會兒他笑著對我說：“我是在學昨天聽到的故事里小狐貍賣東西的樣子，你要吃牛肉串嗎？”我聽了他的話，略作停頓后說：“那好，我就來做你的第一位顧客。”博文縱身跳下，熱情地替我拿牛肉串。

在這個案例中，我在活動中就采用了直接介入和間接介入相結(jié)合的方法。第一次和第二次，我采用直接介入，增強了幼兒游戲的有意性。第三次，我則通過間接介入支持幼兒的游戲行為。幼兒對學習如何在游戲中更有效地吸引大家的注意力更加感興趣。

2、情感性鼓勵評價和技藝性幫助

案例：還是這個點心店游戲，幾個孩子坐在桌子邊捏橡皮泥，我在一旁觀察了許久，發(fā)現(xiàn)他們什么也沒捏出來。有的孩子開始不耐煩了，流露出沮喪的情緒。這時，我坐了下來，說：“我?guī)湍銈兡蟀阉畨睾脝?？”他們立刻說：“好。”我邊示范邊講解，孩子們邊聽邊模仿。不一會兒，“水壺”就捏好了，他們高興地玩起了點心店游戲。幾天后，這幾個孩子又玩點心店游戲了，他們依舊要我捏水壺。這時，我把他們的注意力引向一個正在默默地捏橡皮泥的孩子，并鼓勵：“每個人都試一試，相信你們一定會成功的?！蔽以谂赃呑屑氂^察幼兒的動作，在他們碰到困難時給予幫助。果然不出所料，他們自己捏出了一把把水壺。

從這個案例中，我們可以看到，由于幼兒細小動作發(fā)展還不夠靈敏，在水壺造型方面難以實現(xiàn)自己的愿望。于是，我通過技藝性幫助“操作示范”給幼兒游戲帶來了很大的支持。但第二次游戲時，我更多的是鼓勵幼兒擺脫依賴，大膽嘗試，并將情感性鼓勵和技藝性幫助有機結(jié)合，激發(fā)幼兒積極參與自己動手學習、感受生活的興趣。

三、表揚鼓勵，強化幼兒情感

《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑??！碑斃蠋熢诩w面前鼓勵、表揚一個孩子時，不僅應(yīng)該在言辭上充滿感情色彩，而且應(yīng)該明確表明自己的態(tài)度，指出所肯定的具體內(nèi)容，使幼兒了解老師表揚的是哪一件事、哪一點，表揚的原因是什么，這樣既給表揚的幼兒以自信，也給其他的幼兒以啟發(fā)。如：當小宇在建構(gòu)區(qū)大膽想象，用一個軌道玩出了新的內(nèi)容，而且運用替代物進行構(gòu)造游戲。我在講評活動中就讓小宇來介紹，同時還大大的表揚了小宇，并鼓勵其他孩子也去試一試。在以后的活動中，建筑室里有很多的孩子也漸漸的開始以物代物了，游戲的內(nèi)容也逐漸豐富起來。

講評作為游戲活動中的重要組成部分，對于激發(fā)幼兒學習生活的興趣有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)大膽放手，讓孩子真正成為學習生活的主人，這對幼兒以后的活動才能起到導向的作用，從而提高孩子真實生活的能力。

【作者單位：昆山市仁寶幼兒園 江蘇】