巧用傳統教法，提高教學效率

陳靜

現如今，由于教育界中新風尚、新思想的影響，小學語文教育的傳統教法一直處于被排斥的地位，極少有人注意到傳統教法的優點，絕大部分人都在探尋新形勢下的創新性的小學語文教學方法。甚至不少小學語文教師進入了一個誤區，談傳統教法而色變！面對如此局面，為了更好進行小學語文閱讀教學，為了讓走入誤區的小學語文教師能夠客觀理性的對待這一問題，筆者認為小學語文傳統教法同樣可以起到提高小學語文閱讀教學效率的作用。

一、巧妙運用串講法，創設生動教學情境，加深理解課文內涵

傳統教學方法中的串講法，即是通過教師對于閱讀課文的通篇講解，其表現方式為教師串講、學生聽講。如此可能會降低學生學習的積極性。但是在新的小學語文閱讀課堂教學中，我們可以將教師的串講法與多媒體課件進行有機的結合，讓學生在教師的串講中更加深刻的理解多媒體課件所要表達的內容。之后，在教師的啟發下，激發學生的發散性思維，讓學生更加積極主動的進入到閱讀課文的學習中，從而加深對課文內容的理解。

教師的串講不僅僅是課文的串講，還有知識點的串講。在學習蘇教版四年級小學語文《普羅米修斯盜火》中，小學四年級的學生對于普羅米修斯這個人物形象大多比較陌生，針對這一點，我精心搜集了希臘神話中的諸神，并將普羅米修斯的人生經歷對應做好了幻燈片，然后，在課堂上，將相關普羅米修斯的資料信息串講與幻燈片深度結合，同學們個個聚精會神，課堂效果極佳。

二、善于運用誦讀法，營造活躍課堂氛圍，激發學生發散思維

傳統教法中，誦讀法也是一個十分重要的方法。老師誦讀或者老師帶領學生誦讀都能讓學生很快的熟悉課文的內容大意。這對于6-11歲年齡階段的孩子來說，不失為一種較好的學習方法。但是傳統的誦讀法中教師的主觀意識很強，不知不覺中可能阻礙了學生主動學習的積極性，以及對所學課文的思考主動性。故而，在新課改以來的教學課堂中，我們完全可以借助傳統誦讀方法的優勢，與新式誦讀方法相結合，營造更加活躍、更加生動的課堂氛圍。

三、適度運用點評法，培養自我評價意識，創新課堂教學模式

教師的適度點評對于學生的學習有著積極的作用。在新式課堂教學中，我們可以充分利用點評法的優點，對學生的學習進行適度評價，并且積極的培養學生的自我評價意識，形成良好的學習習慣。

在學習小學語文蘇教版三年級上《臥薪嘗膽》一文中，我事先布置了讓學生自我預習的作業，然后，自己制作了相關的幻燈片準備課堂之用。新課開始時，我首先讓學生自我講述一下課文的大意，以及對“臥薪嘗膽”一詞的理解。很多學生由于事先做好了相關的準備，故而紛紛自告奮勇的回答問題。我適度的對學生的回答給予肯定或者建議性的評價，學生的眼神放射著自信的光芒。再者，在學習過程中，我播放了相關“臥薪嘗膽”之來龍去脈的幻燈片，強烈的視覺沖擊和心靈的震撼，讓學生似乎感覺逐漸的進入了臥薪嘗膽的年代，借助于幻燈片的效果，學生的思路更加的清晰，同時，對于自我學習的效果也有了一個大體上的評價。在我的課堂之上，每每看到學生自信滿滿的表情，我就情不自禁的感到傳統優秀的語文教學方法魅力猶存。

四、扎實運用“咬字法”，打好詞語句子基礎，提升學生閱讀能力

小學語文教學中，字詞及句子教學是基礎中的基礎，搞好字詞和句子教學，是保證學生具備閱讀能力的必要條件。傳統的字詞教學法中，所謂的“咬文嚼字”主要是指對于文字的細細品味、千錘百煉。傳統小學語文字詞教法中，刻板的學習字詞，刻板的逼迫學生死記硬背，雖然具有實質性的效果，但是不免枯燥乏味，大大降低了學生學習語文的積極性。在新形勢下的語文閱讀課堂中，字詞句的學習依然十分重要，但我們可以借助多種方法，讓學生更加積極的投入到夯實字詞句子的學習中。

我在講授小學語文閱讀課《東方之珠》，涉及到字詞講解，我都會采取多種多樣的方法教授學生，讓學生在輕松愉悅的環境中掌握字詞句的意思。首先是卡片學習法。比如引導學生理解“和煦”一詞，我先出示“煦”字的識字卡片。接著讓學生觀察圖片中的太陽，并且談談太陽給你什么感受。學生自然能聯想到“溫暖”一詞，順勢告訴學生，“煦”就是“溫暖”。聯系卡片，學生很自然就明白了“和煦”的意思。其次是利用多媒體課件法。比如引導學生理解本文中“鱗次櫛比”一詞，我利用多媒體對于字詞進行美化或者配以精美的圖片，讓學生產生直觀的感受，再對關鍵字“櫛”加以解說，學生很容易就明白了這個詞可以形容高樓大廈排列整齊的樣子。這種方法不僅激發學生學習字詞的積極性，而且加深學生對字詞的印象。再者，充分利用好學生學做小老師的辦法，讓學生互相為師，共同學習，互相監督，提升學生學習仔細的信心和興趣。比如，在引導學生體會“馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。”一句的妙處時，我就將“磚頭”拋給好學生，讓好學生帶領組內的學生討論這句話的好處。每一個學生的興趣都被調動起來的，課堂氣氛相當活躍，收效也出奇的好。所以，扎實運用“咬字法”，既能較好的學習鞏固字詞句知識，又能拓寬學習思路，養成良好的學習習慣。

傳統的語文教學是我國語文教學的根基，是否能夠堅持以傳統語文教學為根基，是關系到語文教學方法研究以及語文教學效果提升的重要問題。我們提倡小學語文閱讀教學中的種種科學的創新之舉，但是，在創新的同時，我們不是要對傳統的教法全盤否定，而是要批判的繼承，吸取其精華與養分，剔除其糟粕，讓傳統教法在現代小學語文閱讀教學中再展風采，再耀光輝！

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學 江蘇】