簡析學生在語文寫作中存在的問題及有效的應對措施

何平

【摘 要】本文對初中學生在寫作中存在的問題進行了分析，并針對存在的問題提出了一些有效的解決方案。為了進一步提高初中語文課堂教學的有效性，應該對學生寫作中存在的問題引起高度的重視，切實達到提高學生寫作水平的目的。

【關鍵詞】初中語文 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.156

寫作一直都是學生在語文學習中面臨的一個巨大挑戰，與此同時，寫作對學生的語文學習也產生了重要的影響；因此，是否具有較強的寫作能力，對學生的語文學習影響重大。進入初中階段，學生的寫作面臨更大的挑戰，不僅要求學生要掌握有效的寫作技巧，同時學習文章的深度也要進一步加深。初中學生在寫作中存在一些問題，這些問題的存在影響了學生寫作能力的進一步提升。本文對初中學生寫作中存在的問題進行了分析，并針對存在的問題提出了一些有效的解決方案。為了進一步提高初中語文課堂教學的有效性，應該對學生寫作中存在的問題引起高度的重視，切實達到提高學生的寫作水平的目的。

一、初中學生寫作中存在的問題分析

在目前初中學生的寫作過程中還存在很多問題，正是這些問題的存在，影響了學生寫作能力的進一步提升。在實際的教學中本人發現，不同的學生在寫作的過程中存在不同的問題，也正是這諸多問題的存在，影響了學生寫作的有效性。本人結合一些的實際教學經驗，就普遍存在于初中學生寫作中的幾個重要問題展開論述。

（一）語文基礎知識掌握不扎實

寫作之所以是學生語文學習的一個重要組成部分，是因為寫作是學生語文綜合素質高低的重要體現。學生進行有效的寫作，必須要有扎實的語文基礎知識做支撐，否則，將很難寫出優秀的文章。就目前初中學生的寫作而言，本人發現存在的一個明顯問題就是學生對語文基礎知識的掌握不夠扎實，對一些詞匯及語法的運用不準確，使學生的寫作質量大打折扣。例如：學生在寫作的過程中想要運用“騎虎難下”這一詞匯，但是對詞匯本身是什么含義，應該在什么樣的情況下運用，并沒有清楚的掌握，這就導致學生在寫作的過程中可能會出現“鬧笑話”的情況。

（二）寫作的技巧性不強

初中階段對學生的寫作水平提出了新的要求，學生的寫作不再是簡單的記敘文，文章的題材變得多種多樣；與此同時，對文章結構的巧妙性要求也上升到了一個新的層次。但是，不可否認的一個客觀實際是，學生在寫作的過程中技巧性不夠強，整個文章平淡如水，不能給人一種耳目一新的感覺。文章的謀篇布局也十分簡單，不能給人一種十分嚴密巧妙的感覺。

（三）文章的寓意缺乏深刻性

初中學生已經具備了一定的獨立思考的能力，對社會上的一些現象也有了自己的觀點與看法。因此，學生在寫作的過程中，不能再像小學階段那樣只對事物表面的現象進行直觀的描寫，要想提高文章的深刻性，必須深入的剖析事物的本質。然而，對于學生而言，文章的寓意缺乏深度是普遍存在的一個問題，這就導致學生的文章讀起來難以引人深思。一篇文章一旦缺乏深刻的寓意，那么，這篇文章就只能是一篇比較普通的文章，失去了一個重要的亮點，難以有效的吸引讀者的眼球。

在實際的教學中，影響學生寫作能力的問題還有很多種，以上是學生在寫作中普遍存在的幾個問題，本人進行了簡單的分析。

二、應對初中學生寫作中存在問題的有效策略

學生在寫作中存在問題是一個客觀實際，教師在教學的過程中應該勇敢的面對學生在寫作中存在的問題，并根據學生的實際情況，采取有效的應對措施，幫助學生解決寫作中存在的問題。

（一）鼓勵學生努力進行語文基礎知識學習

寫作的過程是學生對語文知識進行綜合運用的過程。因此，學生只有積累了大量的知識，才能更好的進行知識的輸出。初中學生在語文學習的過程中，對基礎知識的學習并沒有引起高度的重視，因為很多學生都認為，語文基礎知識十分簡單，不用花費大量的精力就可以有效的掌握，正是這種輕視的態度，導致學生的語文基礎知識成為學生語文學習中的一個薄弱環節。教師一定要幫助學生克服語文基礎知識學習中存在的錯誤認識，鼓勵學生努力的進行語文基礎知識學習。當然教師不僅需要鼓勵學生掌握扎實的語文基礎知識，還需要鼓勵學生提高對基礎語言知識的實際運用能力，并能夠有效的運用于實際的寫作之中，這樣才能真正達到提升學生的寫作能力的目的。

（二）提高學生寫作的技巧性

要想提高寫作的有效性，提高學生寫作的技巧性是必不可少的。在閱讀的過程中，能夠體會到，有效的寫作技巧往往能夠給人一種峰回路轉的感覺，使文章變得更加神秘，更加具有可讀性。提高學生寫作的技巧性可以通過以下兩個途徑實現：

1.通過教師的指導提高學生寫作的技巧性。教師在大量的教學實踐中積累了很多寫作的方法與技巧。因此，教師要將自己的經驗與學生分享，開闊學生的眼界，再對學生進行寫作技巧的理論指導之后，教師一定要給學生創造對寫作技巧進行實際運用的機會。這樣，學生才能將有效的寫作技巧真正的運用到實際的寫作之中。

2.學生在通過教師的教學獲得寫作技巧的同時，也要提高自身獲取知識的主動性。不管是在閱讀的過程中，還是在對教材知識的學習過程中，學生都要做一個有心人，積極主動的學習有效的寫作技巧，使他人的寫作優點為自己所用。

（三）提高學生寫作立意的“深度”

初中學生的寫作不能再像以前的寫作一樣，以往的寫作只要對事物的經過或者事物的特征進行簡單的描述即可，進入初中階段，學生文章立意的深度，在一定程度上決定了學生寫作的高度。初中學生對世界的認識雖然還不夠成熟，但是，初中學生已經具備了一定的思維能力，也已經掌握了一些認識世界的方法，對社會上的一些現象能夠有自己的認識。雖然學生看世界的能力有了一定的提升，但是，學生卻不能有效的將自己的觀點與想法有效的融入寫作過程之中。這就需要學生在動筆寫作之前，認真的進行思考，對自己要寫的問題思考，分析自己寫的文章是否有一定的現實意義，該從哪些角度去有效的闡明自己的觀點，此外很重要的一點就是學生要對自己要寫的問題有一個清楚的認識與透徹的了解，這樣才能寫出有深度的文章。

為了進一步提高學生寫作立意的深度，還需要學生注意觀察生活，觀察自己身邊形形色色的人、各種各樣的事物，關注一些社會問題；這樣，學生的認識才會不斷得到的提升，學生在寫作的過程中才能寫出更優秀的文章。

本文對初中語文寫作教學中的一些問題進行了分析，并針對問題提出了一些解決的方案。當然在實際的初中語文寫作教學的過程中，還存在其他影響課堂教學有效性的問題需要解決，這就要求教師要有一雙善于發現的眼睛、發現問題，更好的提高寫作教學的有效性，進一步提高學生的寫作能力。