如何在歷史教學中成功激發學生的學習興趣

馬理剛

【摘 要】筆者認為，歷史教師成功激發出學生的學習興趣需要從時機、方式以及細節三個方面著手。只有同時兼顧這三個方面的問題，才可以激發出學生持久的、更加強烈的學習興趣，引導學生走上喜愛歷史這門課程、樂學歷史知識的正確道路。

【關鍵詞】歷史 學習興趣 時機 方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.072

古語說得好：“讀史使人明智。”我國著名史學大師錢穆先生一生都致力于史學知識的傳播，他也曾經說過：“史學傳播者肩上責任之重大，絕非一般。”歷史教師，毫無疑問是史學傳播行列中的重要一員，因此肩膀上的責任是非常重大的。我們教得好，則學生所學的歷史知識就會受益終身；我們的課有吸引力，則學生會對歷史知識更加感興趣。但問題的關鍵就在于，教師怎樣才可以在教學的始終，都成功激發出學生的學習興趣。不同的歷史教師在激發學生學習興趣的問題上有各自的見解，筆者認為，以下三個方面的問題是首當其沖、必須重視的。

一、成功激發學生的學習興趣之把握時機

1.時機一之授課之初。俗話說：“好的開始是成功的一半。”第一印象往往是決定學生興趣的關鍵因素。所以，教師在激發學生學習興趣的時候，必須要把握的第一個時機就是授課之初的時機。客觀的說，歷史并不是一門非常枯燥的學科，歷史教材中蘊含的每一段歷史故事、每一個歷史人物、每一個民族傳奇，都是讓學生們十分感興趣的。然而，有相當比例的學生，學著學著就對歷史課不那么感興趣了。等到學生學習興趣不那么濃厚甚至是消失了，教師再來想方設法激發學生的興趣顯然并不是最佳的時機。因此，從一開始就充分抓住學生的注意力，激發出學生滿滿的學習興趣才是最明智的。換言之，未雨綢繆比亡羊補牢要高效得多。拿一節歷史課為例，在導課的時候，教師就可以設置下足夠吸引學生的懸念，讓學生們帶著好奇心、帶著滿滿的興趣進入學習的佳境。而不是等到課堂中途，學生們跑神的時候，再去想方設法激發學生的學習興趣、拉回學生的注意力。

2.時機二之學生自身學習狀態很好的時候。激發學生學習興趣的過程中，教師能不能取得理想的激發效果，一是要看教師自身的激發藝術，二是要看學生本身的學習狀態。一般情況下，學生們的學習狀態總是處于不停的發展變化中的，而且學生們的情緒狀態也是會相互影響的。這時，教師就需要通過細致入微的觀察，判斷并且把握住絕大多數學生情緒最佳的時間段。因為學生學習狀態好的時候，教師只要稍微激發學生的學習興趣，就可以取得非常理想的效果。比如說，在講解玄奘西行這一章節的內容時，學生本身的學習興趣就比較濃厚、學習狀態很好，教師只要把握住學生的興趣點，引導學生們保持住這樣一個比較好的情緒狀態，就可以高效地完成教學工作。

總之，教學之初和學生們求知狀態本身就很好，是教師需要重點把握住的兩個關鍵時機。但是，我們并不是說除了這兩個時機，其他的時間段歷史教師都不需要關心學生的興趣激發問題了。興趣激發并不是一蹴而就的事情，只有將興趣激發的問題貫穿教學的始終，教師才可以激發出學生持久的學習興趣，引導學生們真正愛上歷史這門課程。

二、成功激發學生的學習興趣之精選方式

1.方式一之應用羅森塔爾效應。羅森塔爾效應是大多數教師都熟知的一個心理學理論，然而，真正將這一理論應用于教學中的教師并不多。教學實踐證明，學生學習興趣的穩定性與教師的期待值有很大的關系。如果學生感覺自己總是被教師關注著、關心著，他們就會更加投放更多的時間和精力在該教師任教的課程上。所以，在給學生們上歷史課的時候，我們要切實應用這一理論，爭取通過自己的關心、關注和欣賞，激發出學生更多的自信心、更多的學習興趣。其實，與這一激發方式比較相近的方式還有滿足學生的成就感。當學生在歷史學習上實現了成就感的滿足的時候，他們就會更加喜歡學習這門課程、喜歡在課堂上與教師積極互動。

2.方式二之實現學科之間知識的串聯。毫無疑問，歷史這門學科因其涉及到的點面極其廣泛、包容了整個人類社會發展的歷史，因此，它與其他學科存在著千絲萬縷的聯系。教師在講述歷史知識的時候，將其與其他學生正在學習的學科知識聯系起來的話，就會更加富有新意，更加有吸引力。比如說，在講解王安石變法這一章節內容的時候，我們就可以將教材中的知識與學生語文課上學到的知識串聯起來。我是這樣問學生的：“同學們，老師相信在學習王安石變法這一節課之前，大家就已經對王安石這個人物有一定的了解了，誰能給老師介紹一下王安石。”這時，學生們根據自己在語文課上學習到的王安石的有關知識，紛紛發言，有的學生甚至還背誦了王安石的詩作。然后，在學生們學習熱情高漲的時候，我說：“同學們，你們已經比較充分地了解了文學家王安石，但是你們眼中的王安石依舊不是一個完整的王安石，要想認識一個全面的王安石，還要認識政治家王安石，而這就是我們本節課要講的內容。”這時，學生們全部都目不轉睛地看著我，學習興趣不減反增，當堂的教學效果就非常好。這樣，學生不僅可以認識到一個更加全面的王安石，還可以進而建立更加客觀、正確的世界觀、價值觀。

三、成功激發學生的學習興趣之注重細節

歷史教學中，教師要想成功激發學生的學習興趣，除了懂得把握時機、精選方式之外，還要注重細節。俗話說：“細節決定成敗。”心理學實驗證明，教師的個人魅力也是吸引學生興趣的重要方面。而教師提升自身個人魅力的過程中，必須要注重細節。首先就是語言上的細節，歷史首先講述的是大量的史實，而教師將這些史實完美還原在學生面前的媒介就是語言。教師在還原歷史真相的過程中，如果總是過于大意、顛三倒四、冗長無序的話，學生們聽課的興趣就會大大降低。其次就是教師教態上的細節。教師站在講臺上，一舉一動都是學生們注意的對象，如果教師的小動作太多的話，學生的注意力就會分散到教師的小動作上面，使學生的學習興趣就降低了。總之，我們的一舉一動盡收學生眼底，如果不重視細節，自身的個人魅力就不會那么吸引學生，學生的學習興趣也就不那么濃厚了。

四、結語

學生們帶著興趣學習歷史知識，不僅效率高、而且心情也更加愉快。綜上所述，重視興趣激發的時機，可以幫助歷史教師在激發學生學習興趣的過程中達到事半功倍、提升效率的效果；精選興趣激發的方式，則更加凸顯出我們歷史知識本身的特點和特色；注重細節的不斷完善是教師精益求精、完善興趣激發藝術的必經之路。簡而言之，在歷史教學中成功激發出學生們飽滿的學習興趣并非易事，我們教師只有堅持探索、勤于思考，才能教出新意、教出成效，才能激發出學生持久且強烈的求知欲望和學習興趣。