新時期高中數學教師如何提升自身綜合素質

熊宣富

【摘 要】本文著眼于通過提升高中數學教師的綜合素質來提高課堂教學的有效性，并提出了教師應該從哪些方面提升自身的綜合素質，以適應新時期教學的需要，為提高課堂教學的有效性奠定基礎。

【關鍵詞】高中數學 數學教師 綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.092

“十年樹木、百年樹人”，可見教育的重要性與艱巨性。想要實現教育的發展，首先要有一支高素質的教師隊伍，這樣才能滿足學生學習的需求、社會的訴求、家長的渴求。長期以來教育界一直致力于研究如何提高教育質量，使學生接受更優質的教育，很多專家學者都將研究的目光定位于課堂教學，實際上教師對學生的成長、成才產生重要影響，只有不斷提升教師的綜合素質，才能真正為提高教育質量保駕護航。本文緊跟時代發展的潮流，從新的視角就提升教師的綜合素質展開論述。

一、注重教師專業技能的提升

21世紀我們進入知識經濟時代，知識在以前所未有的速度更新。高中數學是學生整個數學學習生涯中的關鍵時期，是學生進行更高深的數學學科研究或科學研究的媒介。作為新時期的一名高中數學教師，想要有效提升自身的綜合素質，首先要不斷提升自身的專業技能。教師可以從以下幾個方面提升自身的專業技能：1.把握學科前沿。作為一名數學教師，一定要關注學科前沿，了解學科的最新動向，這樣不僅能夠更好的開展教學活動，還能夠有效提升自身的學科素養。2.提高知識表達能力。數學教師作為數學知識的傳授者，應該能夠通過最有利于學生接受的形式將知識傳授給學生，這也是教師專業技能提升的一種重要體現。當學生走出校園成為一名教師的那一刻起，就實現了身份的轉變，由學生轉變為一名教師，因此，學習形式也發生了很大的轉變，沒有專業教師的督促，因此，教師想要提升自身的專業技能，就需要教師有較強的自學能力，緊緊把握學科發展的動向。

二、提升教學的藝術性

教學的過程不僅僅是教師教授知識，學生接受知識的過程，更是一種藝術。一個教學具有較強藝術性的教師，其課堂往往對學生有更大的吸引力。那么教師應該怎樣提升自身的教學藝術性呢？為了有效提升自身的教學藝術性，就需要教師能夠將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，使課堂教學更具流動性。有的教師在課堂教學過程中可能會有這樣的感受，為了提高課堂教學的藝術性，積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，但是課堂教學依然難以調動學生的學習興趣。所謂教學藝術，就是能夠根據實際教學環境對課堂教學進行靈活的把握，并不是將多種教學方法機械的運用于課堂教學，就能夠達到提升課堂教學藝術性的效果。為了使課堂教學變得更具藝術性，就需要教師首先提高自身靈活把握課堂教學的能力，并能夠根據實際的教學環境靈活運用多種不同的教學方法，這樣才能真正做到提高課堂教學的魅力，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

三、掌握教學以外的多種技能

高中學生是一個十分活躍的群體，除了學習之外，學生還有豐富多彩的娛樂活動。現代教學要求教師轉變角色，從課堂教學的統治者轉變為學生的良師益友，拉近師生之間的心理距離。數學作為學生在高中階段學習的一門重要學科，其課堂教學的節奏是十分緊湊的，師生除了學習方面的交流之外，沒有更多進行交流的機會，如果教師能夠參加學生的課余活動，那么，就為師生之間建立良好的關系提供了有利平臺，因此，教師應該不斷提升自身的綜合素質，掌握多方面的才藝，更好的融入學生的世界，真正成為學生的良師益友。同時教師掌握多種多樣的才藝，也有助于在學生中樹立威信，更有助于課堂教學的順利進行。

四、提高教師的教學反思能力

傳統教學中教師教學的一個重要目的就是完成教學任務，在現代教學中完成教學任務已經不再是進行教學的目的，學生掌握知識的多少才是衡量課堂教學是否有效的重要目標，提高課堂教學的有效性應該成為每一個教師高度關注的問題。作為新時期的一名高中數學教師，基于數學學科的性質，教師應該具有較強的教學反思能力，既要能夠對課堂教學中能夠有效促進學生學習的因素進行歸納總結，還要能夠找出不利于課堂教學的因素，最終找到真正能夠提高課堂教學有效性的方法與策略。現代高中課堂教學較之于傳統的教學雖然有了很大的改善，教學質量得到了大幅度提升，但是依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，這就需要教學進行教學反思，找出問題的根源并采取有效的措施加以應對。教師不僅應該積極的進行教學反思，還應該掌握有效的教學反思方法，提高課堂教學有效性。

五、做到一切教學活動從學生的實際情況出發

一切教學活動從學生的實際情況出發，雖然從表面上看非常容易做到，但是落實到實際的教學中卻是十分困難的一件事情。作為新時期的一名高中數學教學，在教學的過程中一定要提升自身從學生的實際情況展開教學活動的能力。教師的教學活動只有從學生的實際情況出發，才能與學生的學習融為一體，更切合學生的實際情況。為了提升數學教師從學生的實際情況展開教學的要求，教師首先要能夠把握每一個學生的實際學習狀況，了解學生數學水平存在的差異，并了解學生之間出現差異的原因，這樣在教學的過程中才能采取與學生實際情況相吻合的教學方法。不能將教學目標與學生的實際情況有效結合，是教師在教學中經常遇到的一種情況，教師如果顧及到教學目標，就難以顧及到學生的接受程度，如果一切都從學生的實際情況出發，又不能很好的將教學目標落到實處。這就需要不斷提升教師的教學活動從學生的實際情況出發的能力，在實際的教學中，教師可以有效采用分層教學法，將學生分到不同的層次，按照教學目標的要求并結合學生的實際能力，為每一個層次的學生提供不同的教學策略，這樣就能夠使學生在原有基礎上更好的進行學習。

教師對學生的發展產生重要影響，尤其在新課改過程中提出教師是課堂教學的“主導”，這就對教學提出了更高的要求，教師不僅要教書育人，進行知識的傳遞，更要對學生進行全面的指導。為了使教師在新的教學形式下能夠更好的履行責任，就要不斷提升教師的綜合素質，本文從提升教師的專業技能、提升教師的教學藝術性、掌握教學以外的多種技能、進行有效的教學反思、一切教學活動從學生的實際情況出發等多個角度論述了該如何有效提升教師的綜合素質，希望對教師綜合素質的提升有一定的幫助。教師一定要注重自我充電，這樣才能實現自身的長足發展。