初中語(yǔ)文教學(xué)心得例談

王學(xué)

【摘 要】教師教學(xué)藝術(shù)的提升離不開(kāi)教學(xué)心得的反思和總結(jié)，本篇文章嘗試從營(yíng)造課堂氣氛、組織課堂活動(dòng)以及講評(píng)試卷三個(gè)不同方面，結(jié)合我的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)理談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教師的相關(guān)教學(xué)心得。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)心得 課堂氣氛 課堂活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.081

隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師獲得的教學(xué)心得也越來(lái)也多。這些教學(xué)心得涉及教學(xué)的不同層面，因此，是錯(cuò)綜復(fù)雜、內(nèi)涵各異的。教學(xué)心得的意義在于指導(dǎo)教師接下來(lái)的教學(xué)工作，但是，關(guān)鍵的前提在于教師規(guī)律地反思和總結(jié)所有的教學(xué)心得。本篇文章即結(jié)合我在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，從營(yíng)造課堂氣氛、組織課堂活動(dòng)以及講評(píng)試卷三個(gè)不同的方面，例談相關(guān)的教學(xué)心得。

一、營(yíng)造課堂氣氛的心得

首先，營(yíng)造一個(gè)融洽的課堂氣氛可以帶給學(xué)生好的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。所以，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視氣氛營(yíng)造的問(wèn)題。有的教師選擇通過(guò)師生互動(dòng)的不斷推進(jìn)來(lái)活躍課堂氣氛；有的教師選擇美化教學(xué)語(yǔ)言的形式來(lái)制造怡人的文學(xué)意境?？傊?，不同語(yǔ)文教師在營(yíng)造課堂氣氛方面有不同的方法和喜好。但是，無(wú)論教師采取哪種方式來(lái)營(yíng)造氣氛，有兩點(diǎn)營(yíng)造的心得是需要留意的。一是具體問(wèn)題具體分析，在講解不同類(lèi)型體裁的文章時(shí)，選擇不一樣的氣氛營(yíng)造模式。比如：在講解風(fēng)景類(lèi)古詩(shī)文的時(shí)候，教師就要注意更多地通過(guò)提高自身教學(xué)語(yǔ)言的使用藝術(shù)，渲染出一個(gè)美麗的文學(xué)情境。在講解討論性比較強(qiáng)的議論文時(shí)，就可以適時(shí)推進(jìn)師生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)表想法的積極性，將課堂推向一個(gè)高潮。再比如：在講解一些愛(ài)國(guó)情懷的文學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就要注意構(gòu)建一個(gè)比較清凈的課堂氛圍，以保證學(xué)生在適宜的氛圍中冷靜思考、深刻感受。二是在營(yíng)造氣氛的時(shí)候注意適可而止，避免過(guò)度吸引學(xué)生的注意力，或者因?yàn)閷W(xué)生過(guò)度興奮而導(dǎo)致課堂陷入失控的局面。課堂氣氛的營(yíng)造是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)氣氛越活躍越好、學(xué)生越興奮越好。教學(xué)實(shí)踐證明，過(guò)度活躍的課堂氣氛不僅會(huì)分散大多數(shù)學(xué)生的注意力，學(xué)生無(wú)法關(guān)注和領(lǐng)悟知識(shí)本身。還會(huì)造成課堂的混亂乃至失控的局面，得不償失。所以，教師在營(yíng)造氣氛的時(shí)候要把握合適的尺度，要堅(jiān)持適可而止的原則，以免氣氛過(guò)于活躍而帶來(lái)不必要的負(fù)面影響。最重要的是，教師在營(yíng)造氣氛的過(guò)程中要著重提升自身掌控課堂局面的能力，爭(zhēng)取做到收放自如，讓學(xué)生在享受和諧氣氛的同時(shí)，最多地吸收知識(shí)、提升能力。

二、組織課堂活動(dòng)的心得

語(yǔ)文首先是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要意義在于應(yīng)用，因此，學(xué)生的應(yīng)用和操作語(yǔ)言的能力都很重要。而組織課堂活動(dòng)正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵教學(xué)策略。每一次課堂活動(dòng)的組織都不可能盡善盡美，但是只要教師可以從中吸取有益的教訓(xùn)、積累足夠的心得就能收獲不小。我在組織了多次的課堂活動(dòng)之后，主要總結(jié)出以下三點(diǎn)心得。首先，組織課堂活動(dòng)之前一定要做好充分的準(zhǔn)備。而做準(zhǔn)備的不僅僅是任課教師自己，學(xué)生同樣需要做好準(zhǔn)備。教師作為活動(dòng)的組織者，進(jìn)行前期的準(zhǔn)備是責(zé)無(wú)旁貸的。但是，僅僅教師做好準(zhǔn)備顯然是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是互動(dòng)的主要參與者，如果學(xué)生對(duì)互動(dòng)一無(wú)所知，沒(méi)有一定準(zhǔn)備的話(huà)，課堂活動(dòng)的進(jìn)行就不會(huì)順暢。所以，教師在做好前期準(zhǔn)備之后，還要把一些相關(guān)的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有一定的知識(shí)和心理的準(zhǔn)備。其次，活動(dòng)的時(shí)間控制與把握十分關(guān)鍵。初中階段，由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，因此，真正分到每個(gè)學(xué)科上的課堂時(shí)間是非常有限的，可以說(shuō)，每一分每一秒都是彌足珍貴的。而課堂活動(dòng)的開(kāi)展相對(duì)而言比一般的上課形式更加占用時(shí)間，所以，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候勢(shì)必要計(jì)劃好時(shí)間的利用等問(wèn)題。一般情況下，課堂活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話(huà)，學(xué)生容易忽略知識(shí)的本身，只注意到活動(dòng)形式。課堂活動(dòng)時(shí)間過(guò)短的話(huà)，活動(dòng)效果又有打折扣的危險(xiǎn)。所以，教師要注意相關(guān)的時(shí)間問(wèn)題。最后一點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師在組織活動(dòng)的時(shí)候一定要注意避免出現(xiàn)只重形式、忽略?xún)?nèi)容的情況。不論是前期的準(zhǔn)備工作，還是在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師都要始終將活動(dòng)內(nèi)容中的知識(shí)作為唯一的核心，不能脫離這個(gè)最關(guān)鍵的主題。

三、講評(píng)試卷的心得

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)?？荚嚨囊饬x不只在于督促學(xué)生奮發(fā)向上，還在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行補(bǔ)救和完善。但是，如果教師不認(rèn)真講評(píng)試卷或者說(shuō)講評(píng)試卷的教學(xué)藝術(shù)不過(guò)關(guān)的話(huà)，學(xué)生就很難真正在每一次考試中有最大的收獲。我在總結(jié)自己和身邊其他語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，總結(jié)出以下兩點(diǎn)講評(píng)試卷的有益心得。首先，教師在講評(píng)試卷之前要樹(shù)立一個(gè)正確的心態(tài)。之所以強(qiáng)調(diào)教師講評(píng)試卷的心態(tài)，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常遇見(jiàn)一些任課教師在講評(píng)試卷的時(shí)候過(guò)于情緒化，大大影響了試卷講評(píng)的效率。比如說(shuō)：有的語(yǔ)文教師因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的考試成績(jī)不理想，就在講評(píng)試卷的過(guò)程中始終帶著一種消極、不滿(mǎn)的情緒，有的教師不僅將不高興的心情寫(xiě)在臉上，更是趁著講卷的機(jī)會(huì)批評(píng)、挖苦、責(zé)備學(xué)生。教師的情緒化不僅使整個(gè)課堂的氣氛尷尬和壓抑，而且還給學(xué)生留下了教師的不專(zhuān)業(yè)、過(guò)于感情用事的負(fù)面印象。所以說(shuō)，無(wú)論學(xué)生考得好還是不好，教師都要客觀、認(rèn)真地講評(píng)試卷，要始終保持一個(gè)正確講評(píng)卷子的心態(tài)。其次，要把握好試卷講評(píng)的時(shí)間。卷子講評(píng)本沒(méi)有規(guī)劃在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，因此，教師如果花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在卷子講評(píng)上的話(huà)，總是會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但是，如果為了節(jié)省時(shí)間而草草了事的話(huà)，又違背了考試的意義。所以，大多數(shù)的教師采取的講評(píng)策略都是集中講解模式。即集中講解試卷中比較典型的試題或者是學(xué)生出錯(cuò)較多的試題。這樣的講解模式顯然是比較高效的。但是，需要指出的是，集中講解模式也有一些不足。比如說(shuō)：有的試題學(xué)生即使作對(duì)了，但是不能系統(tǒng)正確地分析題點(diǎn)，這種情況下，教師如果跳過(guò)不講的話(huà)，就等于是遺漏了關(guān)鍵的題目。再比如說(shuō)：有的題目雖然大多數(shù)學(xué)生都做對(duì)了，但是畢竟還是有學(xué)生有疑問(wèn)，如果教師不講解的話(huà)，少數(shù)學(xué)生就會(huì)因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的講解而感覺(jué)得不到教師的關(guān)注。所以說(shuō)，教師一定要注意顧及到不同學(xué)生的需要。在集中講解之后，可以給學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間讓他們自由問(wèn)答，或在課下以及自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等等。

四、結(jié)語(yǔ)

一句話(huà)，教師教學(xué)藝術(shù)的提升離不開(kāi)教學(xué)心得的分析和總結(jié)。教師只有養(yǎng)成總結(jié)和反思教學(xué)心得的好習(xí)慣，才可以更加高效率的組織以后的教學(xué)工作、扎實(shí)穩(wěn)步地提升教學(xué)質(zhì)量。