淺談英語教學中學生閱讀能力的培養

鐘翼

【摘 要】在高職英語教學的過程中，教師不可避免地會遇到各種問題，例如學生興趣不高、英語成績提高慢等等問題。作為教師，要重視問題的產生，勤于思考、勇于實踐，逐步解決這些問題，達到教學目的。本文針對英語中閱讀教學這一環節，就如何提高學生的閱讀能力提出了一些建議。

【關鍵詞】高職英語 閱讀教學 培養能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.063

作為高等職業教育中的一門必修課程，高職英語有著明確的教學目標：那就是為培養技能型人才服務；注重在教學過程中培養學生的實際運用英語的能力，培養學生的交際能力等等。基于這個要求，就決定了在高職英語教學過程中，單純傳授知識是遠遠不夠的，還要從學生自身出發，培養學生的各種能力，提高學生的英語素養，為培養全面發展的高素質人才奠定堅實的基礎。閱讀教學是英語教學中的重要環節，閱讀能力是學生根據自己的知識和經驗，對文章進行吸收和分析的能力，也是學生必須具備的重要能力之一，可以說，閱讀能力的高低直接影響著英語水平的高低。因此，在教學過程中，教師要重視到這一點，用各種方法培養學生的英語閱讀能力。那么，閱讀能力的培養具體要通過哪些方法進行呢？

一、培養學生的閱讀興趣

俗話說，好的英語成績是“讀”出來的，這個“讀”不是單純指朗讀，而是指廣泛的閱讀。經過多年的英語學習，教師和學生肯定都有了這樣的認識，閱讀是學習英語中不可忽視的部分，發揮著重要的作用。通過閱讀可以使學生獲取知識、拓展眼界、提升素養，但是學習任何東西如果缺乏興趣都只是空談，因此，教師首先要用各種方法，培養學生的閱讀興趣。

1.選擇合適的閱讀材料。這是首要解決的問題，要想讓學生對閱讀產生興趣，首先要讓學生對閱讀的材料產生興趣。高職英語教材的編排非常合理，其難易程度和水平是符合學生需要的。因此，教師要帶領學生認真教材。但是教師不能盲目地認為所有的教材文章都是好的、合適的，對于一些不必要的文章，教師可以選擇性的剔除，只讓學生學習精華的文章即可。除此之外，教師還可以進一步拓展閱讀范圍，選擇適合的閱讀材料。一般來說，選擇的材料要滿足篇幅適中、主體鮮明有趣。可讀性強等等要求。這樣才能激發學生的閱讀興趣。否則，如果學生面對一篇篇幅長、主題晦澀、全是生詞的文章，再高的熱情都會消失。同時，在選擇材料時，教師要在注重學生的質量，不要追求數量，避免給學生帶來壓力。

2.教師要進行正確的教導。都說教學是一門藝術，不管面對什么年齡段的學生、什么樣的教學內容，正確的教導能夠起到事半功倍的效果。因此，在進行閱讀教學時，為了提高學生的興趣，教師要注意方式方法進行正確的教導，激發學生的閱讀興趣。例如在學習教材文章時，教師可以先用簡單、生動的語言把文章內容向學生做介紹，引發學生的閱讀欲望，把學生帶入情境中去。帶領學生“猜一猜”，讀了文章標題之后，能不能猜測一下文章中講的主要內容，或者教師就文章內容提出相關的問題，鼓勵學生在文章中發現答案。這樣無形之中就提高了學生的積極性，引發學生的閱讀興趣。

3.營造輕松愉快的閱讀氛圍。在教學過程中，閱讀氛圍也會對學生的閱讀產生重要影響，因此，教師要為學生創造一個良好的閱讀氛圍。例如寬敞、明亮、潔凈的教室，以及和諧的師生關系能夠使學生的心情愉悅，產生閱讀的動力。此外，教師要創造各種有利環境激發學生的閱讀興趣。例如，教師可以專門設置課堂的某個時間段為閱讀時間，讓全體學生一起閱讀，并且可以讓學生相互交流閱讀經驗和閱讀心得等。并且在這個過程中給學生更多的自由，讓他們自己選擇閱讀材料、發表看法。這種方式能夠激發學生的熱情，鼓勵學生積極進行閱讀。

二、養成良好的閱讀習慣

做任何事情有良好的習慣都能起到重要的作用，在閱讀教學中，教師也要讓學生形成良好的閱讀習慣。良好習慣的養成需要一個長期的過程，但是一旦形成，就能夠影響學生的行為方式，發揮督促作用。

1.養成定時、定量閱讀的習慣。學習貴在堅持，英語素養的提高不是一朝一夕就能完成的，而是需要長期的過程。教師要讓學生養成堅持閱讀的習慣，每天定時定量進行閱讀，并且認真完成閱讀任務，而不是敷衍了事。例如每天要有固定的閱讀時間，也可以根據自己的學習狀況進行適當調整，但是要學生保證完成。學生都有懶惰性和依賴性，幾天的堅持容易做到，長期堅持下去卻很困難。因此，教師要做好監督和督促工作，定時進行抽檢，讓學生逐漸把閱讀變成習慣。長期以往，教師會發現這種做法的效果是十分明顯的，學生的整體英語水平能夠得到提高。

2.養成邊讀邊思考的習慣。閱讀的目的除了是讓學生獲取豐富的知識，還要讓學生在閱讀中掌握思維方法，提高閱讀能力。因此，教師要引導學生養成善于思考的習慣，做到能夠邊讀邊思考。拿到一篇文章，學生首先要明確閱讀目的，有問題的就帶著問題閱讀，沒有問題的先自己思考幾個問題，然后再進行閱讀。例如，閱讀一篇文章時，先大體瀏覽一下文章，明確文章的結構、類型，怎樣展開、文章中心是什么，各段落大意是什么等。帶著問題思考，能夠使閱讀更有針對性，使學生有限的閱讀實踐內獲取最多的知識。

3.掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧是指在閱讀過程中用到的一些小方法和小策略，在考試過程中，閱讀時間是有限的，掌握一定的閱讀技巧能夠提高閱讀速度和效率。首先，學生養成朗讀的習慣，朗讀是指出聲的閱讀，在條件允許的情況下，教師可以讓學生選擇自己感興趣的文章來讀。通過朗讀，學生能夠更加深刻地理解文章內容，培養語感，如果能夠長期堅持，學生能夠明顯感覺到閱讀和理解能力的變化，例如速度變快、更容易理解篇章等等。其次，在閱讀過程中學會猜詞，英語單詞詞匯量大，學生不可能能夠記住每個單詞，在閱讀過程中必然會出現生詞，這時學生盡量不要一遇到生詞就查字典，而是聯系上下文猜一猜，千萬不要因此失彼、影響大局。

4.定時進行閱讀訓練。閱讀能力最終還是要體現在做題上，因此，教師要在題目的訓練中培養和提高學生的閱讀能力。例如教師定時安排閱讀題目讓學生做，在這個過程中讓學生感受文章結構、閱讀方式、答題思路等，把掌握的閱讀技巧應用到題目中去。答題能力就是在這種一次次的訓練中提高的。另外，除了教師安排的題目，學生自己也要自覺的每天或者每周做一些題進行訓練，逐步的提高自己的邏輯思維能力和閱讀能力。

閱讀教學是高職英語教學中的重要一環，閱讀能力也是學生必須掌握的基本能力。作為英語教師，要突破傳統教學的束縛，多進行教學實踐和教學創新，用各種方法培養學生的閱讀能力，從而進一步培養學生的英語交際能力，提高學生的英語水平。只要做到這些，就一定能夠取得理想的教學效果，達到教學目的。