有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

王勇

【摘 要】將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，能夠達(dá)到更好的提升課堂教學(xué)有效性的目的。本文介紹幾種能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，希望能夠進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.037

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深的體會(huì)到將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)之所以比較粗放，很重要的一個(gè)原因就是教師運(yùn)用單一的教學(xué)方法，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)注重將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，因而收到了良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，更應(yīng)該將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾種能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法。

一、對(duì)課前預(yù)習(xí)引起重視

教師總會(huì)提醒學(xué)生在上數(shù)學(xué)新課之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中，預(yù)習(xí)都受到了高度的重視。新時(shí)期為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的科學(xué)性與有效性。學(xué)生在以往的預(yù)習(xí)過(guò)程中可能只是簡(jiǎn)單的看一下新的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有獨(dú)立的進(jìn)行思考，而是等待教師在課堂上進(jìn)行講解。這種預(yù)習(xí)方法沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，雖然對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是并沒(méi)有達(dá)到高效的預(yù)習(xí)效果。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，并通過(guò)預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極的進(jìn)行思考，尤其是在遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行深入的探究，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升十分關(guān)鍵，當(dāng)然如果經(jīng)過(guò)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性依然難以解決的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)教師的課堂講解加以解決。通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中更有針對(duì)性，這就達(dá)到了提高課堂教學(xué)有效性的目的。

二、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的中主人翁地位，實(shí)質(zhì)上是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。要想有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實(shí)處。學(xué)生消極被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，是難以學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須積極的進(jìn)行思考，只有經(jīng)過(guò)有效的思考，才能真正的理解知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位在實(shí)際的教學(xué)中有很多不同的體現(xiàn)形式，例如：教師拿幾道十分具有代表性的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生如果難以順利的解決問(wèn)題，教師為學(xué)生提供有效的討論機(jī)會(huì)，而不是及時(shí)的告訴學(xué)生答案，這就是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的一種體現(xiàn)。

三、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該能夠通過(guò)有效手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，本人認(rèn)為有些方法雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是難以長(zhǎng)久的維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，應(yīng)該能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。在大量的教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且這種方法能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的激情。學(xué)生一旦感受到了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效思維的快樂(lè)，不會(huì)再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，整個(gè)課堂教學(xué)的有效性自然得到了有效提升。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性

想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要不斷提升課堂教學(xué)方法的多樣性，因?yàn)檎n堂教學(xué)是不斷變化的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅會(huì)遇到更多的困難，也需要學(xué)生進(jìn)行更多的腦力勞動(dòng)，如果教學(xué)方法過(guò)于單一，會(huì)影響學(xué)生思維的活躍度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中如果一味的運(yùn)用講述法，整個(gè)班級(jí)的氣氛沉悶，學(xué)生可能會(huì)處于懨懨欲睡的狀態(tài)，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。如果教師采用多種多樣的教學(xué)方法，尤其是教學(xué)將一些學(xué)生十分喜愛(ài)的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，那么整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就會(huì)變得活躍起來(lái)，在活躍的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)生的大腦會(huì)變得更加興奮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅是提高課堂教學(xué)有效性的需要，更是將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去的需要。

五、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。掌握知識(shí)量多少的一個(gè)重要影響因素就是學(xué)生自身，因此，必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都需要學(xué)生本人進(jìn)行思考，只有學(xué)生想明白了其中的道理，才能在解題的過(guò)程中進(jìn)行有效運(yùn)用。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考的時(shí)間并不多，課堂教學(xué)依然以教師的講解為主，這影響了學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在表象，在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)遇到困難。

六、有效運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

思考是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，而由于思考過(guò)程的復(fù)雜性與堅(jiān)信性，尤其是對(duì)不熟悉的知識(shí)進(jìn)行思考的過(guò)程中，人的大腦往往會(huì)具有一定的排斥性。問(wèn)題教學(xué)法是一種能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過(guò)程中有了一定的目的性，更有助于思考活動(dòng)的進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的方式還有很多種，教師要能夠靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多種，本文從對(duì)課前預(yù)習(xí)引起重視、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考、有效運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法幾個(gè)方面闡述了該如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，希望能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。