高中生物教學中存在的問題及應對策略研究

朱自明

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的學生有機會接受高中教育，生物作為學生在高中階段學習的一門重要學科，對提升學生的綜合素質有著重要的影響。如何克服生物教學中存在的問題，引導學生更好的進行生物學習意義重大。

【關鍵詞】高中生物 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.022

從事高中生物教學的教師可能都會有這樣的體會，進入高中階段學生要進行多學科的學習，因此，學生的學習壓力比較大，由于高考中各學科占的分值不同，因此，學生更注重對語、數、外這三門主科進行學習，而對這三科之外的其他學科的學習激情不夠，動力不足。生物作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，對學生具有重要意義，如何有效激發學生的生物學習激情，使學生更好的進行生物學習應該引起廣大教師的關注。本文認真分析了目前影響高中生物課堂教學有效性的問題，并結合問題提出了有效的應對措施，希望對提高高中生物課堂教學質量有一定的幫助。

一、高中生物教學存在的問題

（一）教師對教學理念的認識不清晰

現代生物教學較之于傳統生物教學發生了很大的變化，傳統生物教學只要教師能夠對學生進行知識的傳授即可，而現代生物教學要求教師能夠對學生進行有效引導，通過引導使學生更好地進行探究性的學習，進而達到提高生物課堂教學有效性的目的。然而，目前部分高中生物教師并認識不到這一點，不能對新課改的教學理念有一個清晰的認識，不知道該如何教學才能真正提升課堂教學的有效性。

（二）不能有效把握教學內容

隨著新課改的不斷推進，對生物教學也提出了很多新的要求，其中新時期該從哪些方面把握生物教學的內容成為新的教學指導思想的重要組成部分。而教師在實際教學中難以有效把握教學內容，尤其是對教學內容的難易程度出現把握不到位的情況，難以有效把握教學內容的深度與廣度，這對學生的生物學習也帶來了一定的不良影響。

（三）實驗難以滿足學生的要求

進入高中階段學生要學習的生物知識更加抽象，通過實驗輔助學生的生物學習也變得更加必要，很多生物知識點都需要通過實驗來加深學生的理解與記憶，生物實驗成為學生在高中階段進行生物學習的一個不可缺少的重要環節。然而由于高中生物實驗條件有效，對學生的學習帶來的不良影響是顯而易見的。隨著教學改革的不斷推進，尤其是對生物實驗教學的重視，新生物實驗課程增加了實驗的數量，實驗室與實驗裝備都難以滿足學生進行生物實驗的要求，嚴重影響了生物實驗教學的有效性。

（四）課堂教學環境不活躍

生物是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此，在教學的過程中教師應該為學生營造一個輕松愉悅的課堂教學環境，尤其是在教學的過程中教師應該將理論知識與生活實踐結合起來，使生物知識真正與實際生活接軌。然而目前生物課堂教學并不活躍，依然以理論知識的講解為主，尤其是在對一些比較抽象的生物知識進行講解的過程中，課堂教學的氣氛就更加不活躍，最終導致學生學的辛苦，教師教的也辛苦。

二、應對高中生物課堂教學中存在問題的有效策略

（一）加強教師對新的教學理念的學習

為了使教師對課堂教學有一個清楚的認識，有效把握新時期的教學標準，就需要教師首先有效把握新的教學理念。教師應該系統的對新的教學理念進行學習，要能夠把握新的教學指導思想，在對新的教學指導思想進行有效把握的基礎上，不斷提升自身的實踐能力，將新的教學理念落實到實際教學中去，為學生的生物學習提供更加有效的指導。

（二）激發學生的生物學習興趣

教師能否對學生進行有效引導，直接關系到學生的生物學習興趣能否被激發。為了將學生的注意力吸引到課堂教學中來，教師因該從學生思維的角度進行有效把握，引導學生對學科學習產生濃厚的興趣。有些教師在課堂教學的過程中注重提升提問的有效性，通過提問將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并引導學生對問題進行深入的思考，鼓勵學生自主尋找問題的答案。興趣是最好的老師，是登上知識殿堂的階梯，因此，教師在教學的過程中一定要通過有效途徑激發學生的學習興趣，使學生在興趣的引導下更好的對知識進行思考與探究。

（三）引導學生掌握有效的生物學習方法

生物雖然是一門能夠有效促進學生全面發展的學科，但是在長期的教學中被人們定義為“副科”，因此很多學生都認為只要通過死記硬背就能學好生物。學生采用死記硬背的方式能夠應付初中階段的生物考試，但是進入高中階段如果學生依然采用死記硬背的學習方法，已經難以適應高中生物學習的需要。為了提高課堂教學的有效性，使學生的生物學習更加順利的進行，教師應該引導學生掌握有效的學習方法。

（四）營造寬松的課堂教學氛圍

在高中生物教學的過程中，應該為學生營造良好的課堂教學氛圍。尤其要注重通過將理論與實際有效結合起來的方式提高課堂教學的活躍度。在課堂教學過程中，教師在對學生進行新知識的教學之后，可以讓學生運用新學習的生物知識去分析一些社會現象，引導學生展開熱烈的討論，既達到活躍課堂教學氣氛的目的，又能夠使學生對生物知識有更加深刻的認識。除此之外，為了營造良好的課堂教學環境，教師還應該及時的將能夠調動學生學習興趣的話題引入課堂教學，使課堂教學內容得到調節。在輕松愉悅的環境下進行生物學習，學生不僅不會覺得枯燥，反而學習的激情大增，更有助于學生對知識點的掌握。

（五）重視生物實驗教學

生物也是一門與實驗有密切聯系的學科，實驗對學生的生物學習有重要意義。然而在目前的高中生物教學中，實驗并沒有引起應有的重視，尤其是生物實驗室建設遠遠難以滿足學生的學習需要。基礎生物知識的學習與我們的日常生活又密切的聯系，但是隨著學生學習生物知識的不斷加深，很多生物現象是我們日常生活中所不常見的，需要借助于實驗在進行學習，因此，進入高中階段教師要對生物實驗教學引起高度的重視。首先應該加強生物實驗室建設，不僅要購置學生進行生物實驗需要的器材，還要為學生提供能夠有效輔助學生進行生物觀察的標本，同時，還要為學生提供更多進行實際實驗操作的機會，使實驗教學真正發揮對學生生物學習的輔助作用，更好的促進學生的生物學習。

本文對目前高中生物教學中存在的問題進行了闡述，并結合實際的教學經驗提出了應對問題的有效措施。生物是一門實用性很強的學科，有助于學生更好的認識我們生活的這個世界，因此，要對生物教學中存在的問題引起高度重視，進一步提高生物課堂教學的有效性。