以課堂為中心提高教學效率

余紹啟

【摘 要】新一輪的課程改革為教師提供了全新的教育理念，促使教師必須改變原有的教學模式，更新教育方式，不斷鉆研教材，學習新知，全面了解自己的學生，才能把教學工作、教育教學水平提高到一個新的層次，才能適應這個對人們要求越來越高的時代。而課堂教學又是整個教學工作的核心，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

【關鍵詞】高中 化學 興趣 實驗 生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.008

新課改以來，化學知識教學結構并沒有發生根本性地變化，因為應試教育依然是主體，化學教師把化學知識的掌握視為考試成功的手段，因此，教師的教學方法就不盡合理，學生對化學知識的理解也就必然停留在知識的表層，停留在狹隘的考試試題當中。從發展學生化學素養的角度出發，高中的化學知識教學重點應放在提出和解決化學問題的方式上面，幫助學生從化學的角度來認識自然界并形成科學的化學觀念，幫助學生形成化學思維和培養理解化學本質和應用的能力。

一、激發學生學習興趣

上課是一門藝術，水平越高產生的影響也就越大。精彩的講課就會像磁石一樣吸引著學生，吸引注意力、引起好奇心和產生興趣點，最終讓學生產生積極探究化學知識的目的。設計精彩的導入。良好的開端是成功的一半，要力爭在課堂導入上階段就要做到引起學生的興趣。通過一個與本課內容緊密相連的社會案例或是一個能使學生產生興趣的問題，都可以作為“導火索”，引起學生的關注和興趣，讓學生張開想象的翅膀，產生探索化學知識的動力。增加有趣的故事。在化學學科的發展歷史長河中，有著無數的有趣故事，有的是化學學科趣聞，有的是化學名人軼事，也有的是一些重要新聞和事件，再加上化學本身就是一個和我們的生活息息相關的學科，可以利用身邊的故事來引起學生的好奇心和吸引學生的興趣，最終調動學生學習化學的積極性。恰當的聯系實際。化學也是一門實用性極強的學科，身邊化學的實用范圍非常的廣，幾乎我們生活的各個領域都包含化學，化學現象、理論和知識無處不在，無時不有。所以，化學教師在課堂上就可以利用學生們親身體會過和耳濡目染過的東西來講解課堂上的知識內容，讓學生感覺到化學理論知識就在我們身邊。

二、重視實驗教學

1.鼓勵學生參與化學實驗。

目前高中化學課本上的實驗都是驗證性的實驗，大部分都是教師在課堂上演示一遍就過，學生只能簡單地觀察一遍，從實驗中也學不到什么有用的東西.要想在高中推廣化學實驗教學，就必須讓學生能夠親自參與實驗操作，讓學生由被動地接受知識變成主動地探究知識.當然每個學生都不一樣，有的學生愿意表現自己，愿意在老師、同學面前做實驗，除了想學到更多知識外，還可以展示一下自己的操作實力；但是也有同學比較內向，不愿意在別人面前做實驗，可能是怕出錯，也可能是真的不會操作。所以教師要鼓勵學生參與到化學實驗中，做對了要給予贊賞與鼓勵，做錯了要耐心地對學生進行指導，幫助學生掌握化學實驗步驟和實驗原理.只有讓學生參與到化學實驗中，才能使化學實驗教學起到更好的作用.

2.采用多種方式進行實驗教學。

由于地域或其他方面的限制，一些化學實驗不能讓學生親自操作，但是也不能放棄這些實驗，教師應該采用其他的方式進行實驗教學，如利用計算機多媒體動畫進行化學模擬實驗，為學生展示化學實驗的操作，雖然學生不能親自操作，但可以重復播放，讓學生了解每一步的操作，并能夠從中發現新的問題、發現新的知識，這樣即使是一些現象不明顯的或是學校實驗環境難以實現的實驗，也能夠讓學生充分地掌握。總之，長期以來，教師都是只重視知識的傳授，而忽略培養學生的學習能力；只重視高中生考試的成績，而忽視學生對所學知識的拓展。在高中化學教學過程中，大多數教師為了盡快讓學生考出好的成績，就直接把一些化學實驗的結果告訴給學生，讓學生跳過親自動手做實驗的這一重要環節，這種方法不僅降低了學生的學習效率，且不利于學生對知識的拓展和創新，將來面對其他的困難將會束手無策。所以，為了能夠讓學生掌握化學知識，并能夠靈活運用，教師在高中化學教學中要積極開展實驗教學。

三、教學內容及方式生活化

迫于高考指揮棒的壓力，教師往往只注重培養學生的解題能力，通過機械、枯燥的訓練提高學生的解題技巧，導致學生的學習能力缺失.陶行知認為，生活即教育。教師要深入挖掘教學內容，選取生活素材，將教學內容與時代發展、生活實際緊密聯系起來。教師從學生熟知、比較直觀的自然現象入手，提出問題引發學生思考，讓學生自主構建化學知識體系，掌握化學規律。如從生活中取材，用檸檬、帶有鐵芯的螺線管、銅片、鋅片制作水果電池，極大地滿足了學生的好奇心，激發他們探索知識的熱情。例如，在講“化學反應與能源轉化”時，教者針對“要堅定不移地推進節能減排”的要求，合理利用化學知識，提出問題：下列措施中，哪些能達到節能減排、保護環境的目的：（1）研發易降解的生物農藥；（2）加快化石燃料的使用；（3）推廣節能環保材料；（4）田間焚燒桔稈；（5）應用高效潔凈的能源轉換技術。學生運用學習和生活經驗，通過比較、辨析達到掌握知識、培養能力的目的。另外，教師要為學生創造動眼觀察、動手實踐、動口表達的機會，要引入豐富的生活資源，深入挖掘教學內容，選取符合學生認知特點的素材，將枯燥的化學理論、繁瑣的化學公式變成生動有趣的生活知識。例如，在講“從微觀結構看物質的多樣性”時，教者用多媒體呈現法國科學家摩爾沃將金剛石變為石墨、美國科學家霍爾在1650℃、95000個大氣壓條件下將石墨合成了金剛石，說明它們是由同一種元素形成的，但結構不同的兩種單質。

總之，重視高中化學的講課的藝術性，在教學中注意化學與生活的聯系，并磨礪好實驗教學這一化學學習利器，做好以上這三點，我們的高中化學教學水平定會逐步提高。

參考文獻

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