淺淡《電子技術基本技能實訓》課程改革與實踐

葉燕

【摘 要】《電子技術基本技能實訓》這門課程是高等職業教育電子類專業的一門專業基礎課，由于高職學生從高中上來對于電子專業的知識很缺乏了解，而這一門課程讓學生從最簡單的東西入手，也為了后繼的專業課打下基礎，所以學好這門課的意義重大。本文主要從教學上普遍存在的問題出發，探討教學課程改革的有效方法與途徑。

【關鍵詞】電子技術；技能實訓；高職教育；教學改革

隨著信息時代的到來，電子技術已成為當今現代化發展的潮流。而電子技術基本技能實訓對高職學生來說即是一門認知電子專業的入門課程又是一門為了以后能打下結實基礎的課程。而怎樣讓學生能更好的掌握知識與技能是我們做為一個教育工作者值得深究的一個問題。

一、傳統教學上存在的問題

《電子技術基本技能實訓》這是一門讓高職學生學會識別電子元器、檢測與選擇元件的參數值、儀器儀表的正確使用、識圖、焊接、裝配及調試電路。但是由于課程內容較多，比較抽象，學起來枯燥無味，再加上課時較少。而目前高職的學生基礎差且參差不齊，對學習提不起興趣，如果還是按照教材的內容來，先是講解理論知識元件識別，其次是講識圖與電路原理，最后才是讓學生進行實訓，采用傳統的教學模式就難以得到理想的效果。

二、課程的改革

1.課程內容上的改革

在高職的教學內容上要突出職業教育的特點，要適應社會的實際需要，注重實用性和針對性。可以把教學內容分成一系列的項目任務，在完成任務的過程中學生已經掌握了知識要點。這種項目式的任務可以很大的提高學生的學習積極性與主動性。對于課程內容要根據自身的教學目標要有增加、刪減和改變。因為這門課程主要是讓學生了解、認知、檢測與應用。例如：在講二極管和三極管時，特線曲線的內容可刪除。在講完二極管時，可以把整流部分的電路提來上講解，讓學生更好的理解二極管的特性及應用。將復雜的理論知識和抽象知識盡可能的簡單化，讓學生更容易明白。

2.課程教學上的改革

改革教學方法，上課時應當調動學生的積極主動極。在上新的內容知識點時，應提出一些問題，讓學生去想這個問題應該怎么樣去解決，引入新的知識，學生也會帶著這樣子的疑問積極的思考。從而提高了學生興趣和學習的主動性。例如在這一門課程中，電阻、電容、二極管和三極管都是一些常用的電子元件，但對于剛從高中上來的高職學生來說，并不了解它們是干什么用的，而且電子元件里面的知識又相當的瑣碎和抽象。要是我們在講這些元件之前，用一個簡單的小電子電路路實物板實現一些同學們感興趣的功能，并對這個電路里邊的元件功能提出一些問題。這樣子同學們看到了元件的一些實實在在的一些應用，必定能引起學生們的好奇心。

隨著社會的發展，原來一些傳統的教學手段已經遠遠不能滿足現在的教學需求了，我們在教學手段上也要有所改進，例如：用原來的主要以“黑板+板書”的時代，變為以“多媒體”為主“黑板+板書”為輔。采用這樣子的教學手段是基于這一門課程的特殊性，由于有基本電子元器件的介紹這些內容，對于大多數的高職學生來說還是相當的陌生，有的學生都沒有見過電阻、電容的，所以用多媒體教學能夠把抽象的概念或過程形象地展示元器件結構，使原本難講難學的教學內容更直觀、生動、形象。

加強實驗教學和實訓活動，提高技術技能。這門課程側重應用，有較強的動手能力。這就要我們在教學改革中加強實踐教學，有些內容我們必須放到實訓室去上。例如：儀器儀表的使用，雖然我們用多媒體的教學能夠看到什么是萬用表、穩壓電源和顯波器，每個按鈕的作用是什么？講完了之后學生們也就忘了，也許就記得是什么東西而以。要是我們直接在實訓室去上，邊講邊看實物邊操作。這樣子學生們更容易掌握使用方法及測量方法。學生也更喜歡這樣教學一體化的模式。

3.課程考核方式的改革

對于高職學生來說，主要是技術技能和動手能力。《電子技術基本技能實訓》要學生們掌握各種元器件的識別和判定，而且還要有一定的焊接電路板和制作簡單電路析的要求。那么對于考核既要做到理論知識的掌握又要能夠體現實踐性的操作，可以分為兩部分來考核。第一部分在講解完常用電子元件的時候就可以考核一次，考核的內容就是識別和各元件好壞和管腳的判別。第二部分就是后邊的識圖、焊接和簡單制作電路板。例如制作一個雙電源的直流穩壓電源，通過的制作電路來檢驗學生們的識圖、焊接及調試方面的能力。這樣子的考核方式能更充分的使學生掌握了技能，又培養了他們分析、解決問題的能力，培養他們的創新能力，從而真正實現了高職教育的目的。

參考文獻：

[1]張永楓.電子技術基本技能實訓教程[M].西安電子科技大學出版社，2002

[2]伍湘彬.電子技術基礎與技能[M].北京：高等教育出版社，2010

[3]卜錫濱.電子技術基礎與技能[M].北京：人民郵電出版社，2010