淺談小學數學評價策略

郭艷曉

【摘 要】小學數學評價目標的多元性，方法的多樣性，更好地喚醒學生的自信心，激發學生的思維火花，挖掘學生的潛能，促進學生良好的發展。

【關鍵詞】小學數學；學生發展；評價策略

新課程指出：要建立促進學生、教師不斷發展的評價體系。評價內容多元化、評價過程動態化、評價主體互動化，既要關注過程評價。又要關注結果評價，并以此來實現評價的最大效益。因而，我們開展對課堂教學中有效評價的實踐與研究，形成并提高師生評價能力的有效策略，從而使評價改革由觀念轉變為行為，以切實有效的評價促進學生的持續發展。

一、評價目標的系列化

1.基礎知識和技能的評價

新課標對基礎知識和技能有新的論述，過去某些復雜的、遠超出學生認識水平和理解能力的運算技巧和證明技巧，已不再成為學生學習的重點。相反，以往未受關注的知識、技能或數學思想卻成為學生必須掌握的“基礎知識與技能”。對基礎知識與技能的評價既要考察對相關概念的理解與掌握，又要考察技能的熟練程度，以及不同的解題策略的運用。

2.發現和解決問題能力的評價

發現和解決問題能力的評價實際上是對數學學習過程和方法的考察。學生的數學學習不能僅僅是掌握一些概念和技能，而必須經歷探索、猜想、推理等過程，解決有關問題。我們可以根據學生在面臨各種問題情境時的表現給予定性的評價。如：能否從數學的角度去思考問題，能否發現其中所存在的數學現象并運用數學的知識與方法去解決問題。

3.情感和態度的評價

課標強調，要培養學生對自然與社會現象的好奇心、求知欲，實事求是的態度、理性精神，獨立思考與合作交流的能力，克服困難的自信心、意志力、創新精神與實踐能力，使學生在情感與態度方面得到充分的發展。為此，我們要評價學生在求知過程中情意因素投入的質量與程度，如：是否積極參與數學學習活動，對數學有無好奇心和求知欲。在數學學習活動中是否獲得過成功的體驗，是否有克服困難的意志和信心。是否敢于探索、敢于創新，是否具有實事求是和嚴謹的科學態度。

二、評價的過程化

評價過程化是指要隨時隨地對學生的學習過程和學習結果進行評價。從時間上看，應有學習前的準備性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看，應包括課堂上的評價、課外活動的評價和校外實踐活動的評價。過程性評價提倡學生寫數學日記、建立成長記錄袋。

三、評價方式的多樣

教師在評價學生的學習時，既可以讓學生開展自評和互評，也可以讓家長參與評價過程，而不僅局限于教師對學生的評價。評價的手段和形式應多樣化，如：口試、面試、筆試相結合，分批評價、分層評價、分卷評價相結合。

1.自評、互評、他評

新課程理念要求評價主體是多元的。評價包括教師評價、學生自評與互評、學生與教師互動評價等等，提倡把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來。評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環節是學生自評。學生應該是主動的自我評價者——通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發現和認識自己的進步和不足。評價成了學生自我教育和促進自我發展的有效方式。

2.分層次評價

評價的目的從某種程度上講是為了調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發現自己的學習潛能。課標認為，學習目標不是學習某一部分內容之后，每一個學生都應立即達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。為此，在對學生達標評價時，可分批進行，一部分學生先達標，而另一部分學生后達標。同時，針對學生的實際水平，可采用多種水平的評價。

四、評價手段的情感化

新課程標準認為，評價應有助于學生認識自我、建立自信，要注重發現學生好的方面，要注意多給學生些鼓勵，多讓他們看到自己的長處和進步。評價手段的情感化，是指教師從情感維度著眼對學生的數學學習評價進行優化，使評價在對學生認識反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發揮評價在情感方面的積極作用。為此，我們提倡積極性評價和象征性評價。

1.積極性評價

教師在對學生進行學習評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生以積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。每個學生都有一定的潛能，潛能的發揮離不開學生積極的情感活動，教師可以通過情感性地評價學生的表現，來表明教師對學生在學習過程中做出的各種反應的積極肯定態度，增強學生的自信心，激發他們的內部動機。

2.象征性評價

對數學學習的評價可以采用象征性的刺激物來強化學生的正確反應，以增強其積極情感體驗的強度。當學生取得進步時，教師可以給予其各種星、旗、章等以表示鼓勵，這些獎賞物積累一段時間后可以作為教師對學生考核的重要依據之一。

總之，通過這些評價探索，發現我和孩子們之間不僅僅是師生關系，我們還是互相信任、互相支持、互相學習共同進步的伙伴，這是新的評價激勵機制給我們搭建起的一座橋。孩子們對數學學習充滿了信心和濃厚的興趣，這也是新的評價機理機制賦予他們的自信心和樂觀向上的活力。隨著課改的深入，我們還將繼續去探索、去實踐，努力找到更加有利于孩子們身心發展的評價方案，促進學生個性的張揚，帶動更多的學生全面發展。