探究初中語文教學之美育

諶曉玲

【摘 要】生活中處處都有美，并非是生活中缺少美，很多時候是因為我們缺少發現美的眼睛。初中生正處在人生的一個巨大的轉折點上，對人生各個方面認識的程度也在加深。初學階段的語文學包羅萬象，教給學生的不僅僅是知識還包含了很多的人生哲理；其中，對于審美情趣的培養也起著重要的作用。

【關鍵詞】初中語文 美育 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.057 人誕生的那刻，仿佛白紙一般，并不具備什么審美功能，只具備最基本的生存本能。很多人的本領都是在后天中逐漸培養而成的。初中階段是人一生中比較重要的階段，人生觀、價值觀等開始在這個時期初具模型。作為學生生涯中接觸最早也是最多的基礎課程的語文學科，在這一階段依然是重中之重。語文是其他所有學科的基礎，很多學科的學習都要以語文作為前提，只有學好了語文，理解力提高了，學其他學科才能夠做到得心應手、如履平地。初中階段是人生中各方面能力開始走上坡的階段，也正是在這一階段，學生的審美情趣開始茁壯成長。

什么是審美呢？語文教學和審美有什么關系呢？這是教師首先要解決的問題。自然界中萬事萬物都有其存在的道理，對萬事萬物也必須有一個統一的評價標準，而審美也是如此。所謂審美就是指人們在內心中對美的定義和自己設立的評判標準，即個人對貼近自己審美觀念事物的一種帶有主觀性的選擇。那么，審美和語文教育有什么關系呢？我們可以這樣理解，語文作文一門基礎學科，教育的作用肯定是不容忽視的。在語文的教授過程中，可以給學生輸入一種比較中立的對于美的評價標準；與此同時，教導學生如何欣賞美、明辨美的能力，進而提高自身的審美能力，這也正如語文新課標中指出的一樣。在語文學習的過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。簡而言之，我們可以理解為語文教學具有美育的作用。初中階段的語文具有怎樣的美育作用呢？

一、可以幫助學生樹立對美的初步認識

初中生在很多方面都不成熟，既叛逆又無法真正獨立，對很多事物充滿好奇，卻缺乏一定的認知與自我保護的能力。這時，如果沒有人在一旁及時的糾正其軌道，是很容易誤入歧途，對人生產生不可逆的影響的。語文課程的學習在小學階段已經接觸了，但是小學階段是一個打基礎的階段。好比蓋樓，只是在打地基，沒有什么樣式可言，不論是蓋平房還是洋樓，地基總歸是要打牢固的。而到了初中階段便不一樣了，隨著學生身心的巨大變化和發展，初中生對身邊的是非美丑也開始有了自己的認知；這時，就需要及時的灌輸正確的思想，保證學生身心的健康發展。審美情趣的發展在初中階段至關重要。

通過對語文這門包羅萬象的課程的學習，學生可以了解人生百態，體會人世間種種情感，逐漸的對“美”產生根本性的認識。在小學階段，可能學生眼里的美就是穿的衣服漂不漂亮，對美的認識停留在比較淺顯的層面上。隨著年齡的增長和自己接受能力的提高，開始對美產生了深層次的理解。

比如：通過對語文課程的學習，開始知道了美以及文學美，像是一段優美的文字所呈現出的美感，這便可歸之為文學美。而對于文學美又可以有多種，因為歸納方法不同，也有很多不同的叫法。比如：有形象美、意境美。通過分析作品人物形象，學生可以知道什么是心靈美，這和最初對美的認識大相徑庭。

二、可以使學生掌握一些審美的方法、辨別美丑

了解美的多層含義，通過初中語文教師在語文課程中的教授，學生也會進而指導了如何去辨別美丑，知道什么樣是美，怎樣的是丑，漸漸的形成一套自己的對美的評判標準。有了自己對是是非非的認識。可能起初這些評判標準都是針對一些文學作品之類的，但是學生能夠理解所有的文學作品都是來源于生活又高于生活的，這就是所謂的語文課程的教授不僅僅教授知識，更多的是關于做人的一些道理。對于審美的方法等也是一樣的，從生活上升到文學作品，最終回歸于生活。因此，語文的學習，對中學生的身心健康發展非常有幫助，也非常有必要。

那么語文教師在教授語文課程中時應該如何使學生更好的接受美育，更好的吸收并消化呢？

一、多讀作品

語文課程的學習，尤其是中學階段語文課程的學習，最主要的是大聲得讀。有句俗話說得好，“書讀百遍，其義自現”，可能在最初大家不茍同這句話，但是時間久了再回過頭品讀這句話，它真是至理名言。在中學階段，學生的理解力不高，有時拼命的講授一些大道理，可學生就是不理解。據本人的親身經驗，有時講得越多，學生懂得幾率越大。因此，對于語文，尤其是中學階段的比較難理解的文學作品或是經典段落，本人所常用的方法就是多讀。事實也證明這是非常行之有效的方法之一。比如：在講授詩歌之時，本人往往在分析完詩歌中所包含的形象后，再帶領學生疏通了詩歌主旨后，就讓學生大聲的、有感情的誦讀。對于詩歌中比較難理解的形象，學生通過多讀也能漸漸理解。通過學生自身深入品讀作品，體會作品中所體現出來的各種美。

二、充分發揮想象力，融入作品，還要學會走出來

語文是最具美感的學科之一。很多文學作品都來源于生活，文學作品就是世界的一個小小縮影，通過分析文學作品，也可以體驗人生百態。比如：在初中我們學過魯迅先生的《社戲》，跟著魯迅先生去他的故鄉體驗精彩的童年。通過分析里面的人物形象，可以知道人性的美丑，深入了解了美并不是表面上的丑與美，不僅僅局限于表面。作為語文學科的教師，不要在教授知識的同時，讓學生能夠間接的體驗人生，增長生活上的閱歷。在學習一篇作品時，學生可以將自己想象成其中的一員，讓自己變身成那個時代、背景下的人物，這樣更能體會主人公當時的所思所想，也更能理解作者要表達的主旨，更深入的了解文學作品的美，從而達到語文教學中審美教育的目的。

三、激發學生審美情趣、培養審美樂趣

教師在進行課程教授時，在注重理論和實際的聯系的同時，還要不斷的引導學生提高審美的情趣。其實，素質教育的理念告訴大家，教育不僅僅局限于課堂，很多時候變換一下課堂地點，會收到意想不到的效果。有時，本人會將自己的語文課堂設在課外。比如：一所花園、一座公園里，在優美的環境里進行課程講授。這樣的課堂對學生充滿吸引力，也更能激發學生對美的深層次的感受，使學生從內心深處產生渴望美、追尋美的欲望，間接的提高學生的審美情趣。

有時，我們不能將課堂與生活分離得太過，語文學科更是一門需要與生活密切聯系的學科。教師需要充分挖掘語文教育中的美育，使其充分的發揮作用，帶動學生身心健康的發展。