高中物理教學藝術的研究

王英

【摘 要】近年來，在素質教育理念的指導下，我國高中物理教師的教學藝術取得了很大的提升。繼續深入研究相關的教學藝術問題，無疑是教師進一步提升課程質量的關鍵。本篇文章即嘗試闡發我有關高中物理教師教學藝術的初步研究結論。

【關鍵詞】高中物理 教學藝術 課堂導入 活動組織

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.108 教學是一門藝術，但是，教師能否真正駕馭這門藝術或者說教師的教學藝術是否達到了精益求精的程度，還是需要實踐檢驗的。毫無疑問，教師教學藝術的跨越與課程質量的提升是緊密相關的。所以，深入研究教學藝術提升的相關問題對我國整個物理教學的全局都是至關重要的。近年來，在素質教育理念的指導下，高中物理教師的教學藝術取得了很大的提升和突破，但是，要想真正保持這樣一個良好的發展趨勢，還是需要繼續深入研究與自身教學藝術有關的問題。高中物理教師的教學藝術無疑涵蓋很多不同的方面，本篇文章嘗試從課堂導入、教學語言以及活動組織三個點切入，闡發我的初步研究結論。

一、課堂導入藝術的研究

（一）研究課堂導入藝術的必要性

首先，課堂導入是所有教師教學過程必不可少的一個環節，缺少了這一個環節，教師的教學就缺乏了完整性和科學性。其次，對于高中物理教師而言，課堂導入還有更深一層的意義。眾所周知，物理這門課程對學生的思維能力有很高的要求，而課堂導入恰恰就是教師激發學生思維，引導學生自覺思考的第一個環節。良好的開端是成功的一半，教師如果可以在導入環節就促進學生思維的積極建立和高效運轉的話，之后的教學是可以節省不少的精力的。如果物理教師沒有認識到這一點的話，輕視甚至是忽視課堂導入環節，在之后的課堂環節上試圖激發學生思維的時候就很容易事倍功半。

（二）如何提升課堂導入藝術

首先，教師需要精確計算好課堂導入的時間。一方面，課堂教學時間有限，因此真正分配在課堂導入環節上的時間很少。另一方面，課堂導入其實就是一個先行環節，因此，在這個環節上花費時間太多的話，遲遲無法進入正題，教師就無法按計劃傳授完所有的知識。有的物理教師形象地把課堂導入稱作“餐前的開胃酒”，顯然開胃酒是不能喝的太多的，否則學生就沒與“肚子”消化之后的知識了。但是，教師如果把導課的時間壓縮得過短的話，學生有可能還沒有真正進入狀態，教師的導入就戛然而止了。所以，教師要合理把握導入的時間長短，盡量做到十全十美。其次，教師在導入知識的時候要注意設置懸念。導入的主要目的是為了吸引學生的注意力，而在所有的吸引學生注意力的路徑中，設置懸念是最好的。一方面，學生可以集中注意力，另一方面，學生還可以帶著問題進入接下來的學習。最后也是最關鍵的一點，就是教師在導入的時候要注意調動學生的參與積極性。教師一個人完成整個導入環節也是不理想的，教師和學生在課堂導入環節中積極互動才是最好的。學生的參與感強了，在課堂之初就可以建立較強的學習積極性。調動的時候除了向學生提出問題之外，教師也可以嘗試讓學生提出問題，帶著這些問題開始積極地思考、開始學習當堂的物理原理。實踐證明，這樣的導入形式既滿足了學生的主體地位，又為整節課奠定了融洽和諧的基調。

二、教學語言藝術的研究

教學語言是教師傳遞知識時最主要的媒介形式之一。離開教學語言的有力支撐，教師的教學工作將會遭遇很多不必要的問題和麻煩，但是，要想真正將教學語言的應用發揮到極致，教師還是需要進行長期和深入的研究的。在初步總結了研究的結論之后，我認為，高中物理教師一是要了解自身教學語言上的缺陷；二是要善于借鑒其他教師教學語言上的優勢和長處。除了自我反思自身教學語言的弱勢之外，教師還可以征求學生的意見和建議。根據學生的評價更加全面地認識自己。事實證明，學生站在一個不同的角度，是可以給教師提出非常多有價值的教學語言上的建議的。不論學生提出的是哪方面的建議，教師都要積極的吸收和采納，爭取實現教學語言藝術上的實質性突破。其次，教師還需要與身邊的同事展開相關的交流，善于吸收他人的優勢、學習他人的長處。除了物理同事之外，教師還可以與身邊的語文教師或其他學科的教師開展交流，因為語言類學科教師的教學語言藝術往往比我們更加有優勢。總之，“尺有所短，寸有所長”，補短和取長是相互協調、相互補充的兩個部分，教師既要注意提升自身的語言弱勢，也需要汲取他人的語言優勢。

三、活動組織藝術的研究

有的高中物理教師認為，課堂時間非常有限，因此，只要把知識和原理傳授完全了就可以了，沒有必要再組織所謂的課堂活動，這樣做只會耗時耗力。這些教師的想法無疑是非常片面的，課堂時間是非常有限，但是課堂活動的積極開展不僅可以幫助學生提升學習效率，而且還能夠提升學生的學習能力，學生的學習能力強了，從長遠上看才是真正有助于學生的物理學習的。簡言之，課堂活動是完善課堂內涵的主要方面，也是物理教師深入激發學生學習興趣的關鍵。所以，深入研究活動組織的藝術是有很強的現實意義的。著名的教育家林勵儒先生曾經說過：“組織課堂活動是最考察教師的教學藝術的，一個教師能不能成功組織課堂活動，完全取決于教師的綜合教學水平。”的確，物理教師在組織課堂活動的時候，既要準確把握學生的物理水平和活動心理，還需要對于整個活動的時間、環節、細節等很多方面都做到運籌帷幄、心中有數。我認為，教師要想成功組織一次次的課堂活動，就必須著重注意以下兩個問題。

（一）善于集思廣益

很多物理教師在組織課堂活動的時候，喜歡完全按照自己的計劃來。雖然說教師在組織活動方面比學生有很多的優勢，但是教師一個人的思維畢竟是存在局限性的。因此，教師過分依賴自身的智慧的話，還是容易造成活動的單一。所以，集思廣益是非常必要的，有的時候，學生很多想法反而使我們的活動更加有趣、更加具有創新價值。

（二）活動的前期規劃非常重要

課堂時間很有限，因此，要珍惜每一次組織活動的機會，要避免出現一些大的失誤和時間上的浪費。而教師要想做到這一點，就必須做好前期的活動規劃。教師一方面要準確預計課堂上的活動效果，有一定的心理準備。另一方面還要做好兩手準備，設計好不同的活動方案，然后再根據實際的課堂情況選擇最佳的方案和模式。實踐證明，教師的前期規劃做得越好，實際的課堂活動效果就越好。

四、結語

教師教學藝術的成長與教師自身的反思和研究是不可分割的，身為一名新時期的高中物理教師，一定要堅持開展相關的研究，以爭取更好地履行自身教書育人的使命。