如何打造高中數學高效課堂

毛益培

摘 要：面對素質教育的發展潮流，越來越多的高中數學教師更加看重數學高效課堂的構建。所謂高效課堂，是指在課堂上進行高效率教學的一種模式，這種高效率體現在教師高效率地教授知識，學生高效率地吸收知識。高效課堂是將高中學生的心理活動、內在感受和教學過程以及教學環境融合在一起的教學模式。針對上課前的教學準備和上課過程的教學活動這兩個問題來探討打造高中數學高效課堂的手段與對策。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學準備

一、上課前的教學準備

建立數學高效課堂的關鍵在于要做好上課前的教學內容準備。一方面這種高效率的課前準備需要我們把直接教授數學內容的模式改變成高中生獨立自覺學習數學的模式，把單一讀數學教材改變成使用數學教材進行教學，高效地利用課程標準、教學材料以及教學輔助材料這些關鍵的教學資料。另一方面，我們需要恰當地抓住數學教學三個目標維度和確立目標時要依照其中的根本原理和準則，盡可能地符合整體的標準。這樣一來，老師在上課前的準備和上課時的教學活動能更加地得心應手，為有效進行高效數學課堂打好奠基。建立高效率的數學課堂也要善于觀察“學情”，也就是說要注意學生學習的特點、方法和能力方面的情況，通過了解學生的“學情”，有利于建立高效數學教學課堂。

1.教師結合“學情”，學生自學準備

學生進行自學準備是學生掌握好知識的前提，一方面學生可以先了解要學習的內容，另一方面教師又可以通過學生的自學準備，從而清楚學生吸收數學內容的大概情況，所以，要求教師必須根據實際情況來制訂教學計劃和安排。在高中數學課本內容中經常插入一些有趣的典故和例子，教師則要制訂好備課內容，使學生通過典故和例子先自學。比如，在教學“點、直線、平面之間的位置關系”時，教師可以先讓學生看下課后的《魔術師的地毯》，然后思考為什么一塊已定面積的正方形地毯剪切重新拼成長方形，其面積會縮小，這樣學生就會有興趣去預習新內容。教師則可以依據學生預習的情況來進行教學，計劃課堂教學順序和內容。

2.目標計劃與學生實際相結合

教師制訂教學目標時要根據學生的發展水平，要結合三個教學維度和學生的現實發展狀況，了解學生的心理活動，使教學內容清楚、詳細、可實施性。設計三個教學維度時，注意別撒網撈魚式的教學，而是要有針對性。另外，要注重考慮學生性格的差別，并以此來設計分層次的教學目標。所有的學生能獲得發展，那么高效課堂才是有意義的。

二、正確管理與組織課堂教學

課堂教學的高效率還體現在老師對課堂的管理和組織方面。把營造課堂教學有利環境的行為稱為管理行為，把有利于教學目標實現的行為稱為教學行為。也就是說，課堂教學的高效性與課堂教學的正確管理與組織是密切相關的。例如，在上“基本初等函數”時，老師可以先從函數的圖象教起，讓學生先觀察幾個不同函數圖象的特點與區別，然后一步一步地實施教學內容。

三、抓住課堂節奏

1.給予學生思考時間

如果數學教師沒有給予學生足夠的思考時間，那老師才剛提出問題，學生還沒來得及理解就讓學生解決問題，這樣的教學方式很明顯是不科學的，而且教學效果較差。因此，教師在提出問題后，要讓學生圍繞這個問題進行討論和思考，讓學生充分地理解問題，這樣有利于提高數學課堂教學的效率，同時學生也可以通過足夠的思考把知識內化成自己的東西，這樣就能對知識的掌握更加的扎實。例如，在學習“空間幾何體”中“表面積與體積”這部分內容時，可以先預留點時間給學生自己計算它們的面積和表面積，然后根據課本公式，加深對公式的掌握，

2.加強課堂研究討論

課堂上的研究討論是思想創新的重要方式之一，不過要求教師務必管理好課堂的研究討論教學內容，一方面是為學生設置研討的內容和方向，指導學生研討的內容是與所學知識密切相關的，研討方向要和學生的知識水平相適應。教育學生“取長補短”“揚長避短”，發揮自己的長處。另一方面，學生的研究討論要嚴謹縝密。教師可以將學生分成若干小組，讓學生以小組進行學習以及和小組成員相互協作，提高學生學習知識的能力，注重學生的個人性格差別，有層次地發掘學生的內在潛能，讓每個學生都能有效地提高自身學習能力，從而提高數學課堂教學的高效性。

四、課堂訓練

所謂課堂訓練就是為了評測學生的學習狀況，加強課堂的教學效果而對學生實施相關知識方面的訓練，從而提高學生的能力。眾所周知，學生把知識機械地積累起來絕不是現代教育的終極目標，教師作為教授知識的指導者，要把過去傳統的課堂教學模式轉化為激發學生學習熱情的模式，使學生自覺主動地去學習新內容，而不是老師趕鴨子式地讓學生被動地學。采取各種各樣的課堂訓練，從多個方面來培養學生的數學涵養，使學生具有數學實踐能力。

總的來說，高中數學進行高效課堂時，必須讓學生在上課前進行充分的預習，正確地組織和管理課堂活動和秩序，把握課堂進行的節奏以及對學生進行多樣化的訓練。對高中數學高校課堂的建設，還會面臨著許許多多的問題和困難。作為教育實施者，我們要抓住教學要點，敢于創新，對過去的經歷進行反思和總結，一步一步地體現高中數學高效課堂教學的成效。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省東莞市常平中學）

編輯 王團蘭