初中數學學習習慣培養之我見

摘 要：良好的數學學習習慣是學生學好數學最基本的保證，從五個方面闡述了學生在數學學習過程中應該養成的五種基本習慣，既有助于提高學生的學習效率，培養他們的學習能力，又可以促進學生其他能力的全面發展。

關鍵詞：數學學習；良好習慣；培養途徑

中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”可見習慣的力量之巨大，習慣一經養成，便成自然，難以改變。對于學生而言，良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一，故養成一個良好的學習習慣不但直接影響學生當前的學習，而且還會使其受益終生。

根據人的生理和心理發展規律，初中生正處在各種習慣形成的關鍵階段，我們在數學教學中要從七年級學生抓起，在各種數學學習活動中關注學生的良好學習習慣的培養。本人結合自己的教學實際，淺談幾點看法。

一、培養學生認真閱讀課本的習慣

閱讀課本，是學生獲得知識的主要途徑。初中學生已具備一定的閱讀能力，從七年級開始就應重視學生的閱讀習慣，樹立起認真閱讀數學課本的思想。但大多數學生覺得數學課本沒什么可讀的，也不太會讀，這就需要老師精心的指導和循序漸進的培養。有效地閱讀課本可以從下面三個方面做起：

1.課前預習，初步感知

“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。七年級學生往往不善于預習，使預習流于形式，草草看一遍書，看不出問題和疑點，也沒什么收獲。因此，教師必須采取有效措施，讓學生有目的的預習，有效率的預習。比如，精心設計預習提綱，預習提綱應盡可能淺顯易懂，使大多數學生細讀之后就能理解，也可根據本節內容設置一些典型問題，圍繞問題，促使學生積極主動地思考、大膽地質疑，從而達到預習的目的。在指導學生預習時要求學生做到先粗略地瀏覽數學課本的有關內容，對基本內容有個初步的感知，然后再對重要的概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成、發展過程，對于難以理解的內容作出記號，以便帶著疑問，認真地去聽講，在預習中不斷養成邊讀、邊想、邊劃、邊算的習慣。

2.課堂精讀，加深理解

有些人認為，數學課堂主要以知識的理解、應用為主，會做題就行了，不需要看書，特別是現在信息化的課堂，課件代替了一切，一節課下來，學生甚至不需要翻書，也沒有機會看書。我認為，任何時候都不能丟了課本這個根本，教師要不失時機地指導精讀，準確把握每節課的重點與關鍵，恰到好處地指導學生精讀重點內容，在讀書中悟出知識要點，做到讀有所獲。

3.課后復讀，歸納總結

我平時要求學生課后結合課堂教學，重溫教材的主要內容，在做作業之前看一遍本節課的主要內容，研究一下例題的解題過程和分析方法，然后再去做作業，以提高學生分析問題、解決問題的能力，不斷培養他們良好的復習習慣。

二、培養學生認真聽課的習慣

上課聽講是學校學習的根本。由于一個班學生人數較多且水平參差不齊，課堂上應組織學生積極地、專心地參與到教學過程中，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關的事情，該練則練，該討論則討論，該動手實驗，則動手實驗，該回答則回答。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要，在聽課的習慣中要讓學生養成良好的聽、思、記的習慣。

聽，是直接用感官接受知識。學生在聽的過程中應注意：（1）聽每節課的學習目標要求；（2）聽知識的引入及知識的發生及形成過程；（3）聽教師對重點、難點的剖析（尤其是學習中的疑點）；（4）聽例題的思路和數學方法的滲透；（5）聽課堂小結。教師要堅持啟發式教學，防止“填鴨式”“滿堂灌”，掌握最佳的講授時機，使學生聽之有效。

思，是指學生的思維。提高課堂學習效率，學生應該緊跟隨老師的思路而進行思維活動。如果在課堂上只將注意力集中在老師的講課，而不思考老師講授的內容，不理解這些內容，那么老師的聲音就會變成催眠曲，使學生慢慢進入瞌睡狀態。所以學生不積極思維，就發揮不了其主體作用。可以說，“聽”是“思”的基礎和關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的本質和核心，會思考才會學習。

記，是指學生記課堂筆記。初一學生一般不會合理地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么，學生就抄什么，往往以記代替聽和思，因此，學生在記筆記時要注意：（1）記筆記應服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點，記疑點，記解題思路和方法；（3）記小結，記課后思考題。使學生明確，“記”是為“聽”和“思”服務的。

三、培養學生認真作業的習慣

引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部分，一般良好的作業習慣應包括：

1.做作業前看書的習慣

做作業前重溫一遍課文，回顧課堂講授的知識、思想方法，同時記憶公式、定理、性質、法則等，然后認真觀察例題的解題格式、步驟和方法。要求學生每天先閱讀教科書，結合筆記記錄的重點、難點和解題的思維方法，然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意格式，要求學生書寫格式要規范，條理要清楚，字跡要清晰。

2.認真讀題、審題的習慣

有些學生急于完成作業，往往不認真讀題、審題就匆匆作答，結果導致做錯或者根本做不出來，回頭再讀題，才發現丟了關鍵性的條件，既浪費時間又徒勞無功。因此，教師在平時的教學中，要有意識地給學生這種示范：比如在提問時，先讓學生大聲地讀一遍題目再回答，以示讀題的重要性，在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有哪些條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真讀題、審題的習慣。

3.獨立作業的習慣

要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能及時完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付而去抄襲。

4.規范作業的習慣

規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不僅要求按時完成，還應要求像例題那樣規范書寫。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。

5.解題后回顧與檢查的習慣

解題后的回顧與檢查，一是檢驗結果，主要是檢查結果是否正確無誤，推理是否有理有據，條理是否清晰，解答是否全面詳盡。二是對解題的數學思想和基本方法進行反思，力求做到舉一反三、觸類旁通。

四、培養學生準確說理的習慣

數學語言習慣的培養，直接影響到數學質量的提高，在平時的教學中，對一些容易混淆的問題要反復練習、強調，注意培養學生以下習慣：

1.準確表述數學概念的習慣

正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提。而準確表述數學概念，既是正確理解數學的體現，也有助于準確地把握數學概念，因而，在數學教學中，要注意防止并糾正概念表述中的一些常見錯誤：諸如混淆不同概念、減少內涵、偷換條件、以偏概全等。

2.正確使用數學符號的習慣

數學是一個符號化的世界，數學符號就是數學的語言。正確使用數學符號，不僅可以正確表示數學概念，也可正確表示概念之間的聯系。在初中起始教學中就應注重數學的符號應用，并有意培養學生把數學語言轉化為數學符號的習慣。

3.培養學生言之有理、言必有據的習慣

培養學生語言準確的習慣，貴在堅持，難在不懈。教師既要嚴于律己，更要嚴于待生。課堂上要仔細聽清學生答問，并從中發現不嚴密之處，及時說服并予以糾正，做到有錯必糾，有洞必堵，還要有所預見，防患于未然。備課時、講課中要盡量預見學生思維的“易混點”，有意提出問題讓學生思考、辨析，避免應用時出錯，或者故意設置思維障礙，引導學生“上當受騙”，吃塹長智，從反面告誡學生、提醒學生，往往比教師單純的正面強調更有效、給學生的印象更深刻。

五、培養學生勇于創新、敢于質疑的習慣

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不但是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。因此，提出問題是創新的源泉。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在課堂教學中當學生對新知識疑惑不解，產生問題時，教師要善于抓住時機，及時釋疑、解惑。對于那些敢于發現問題，特別是提出不同見解的同學，要及時進行鼓勵和表揚，可以通過設計不同類型、不同層次的習題，培養學生的發散性思維和創造性思維。在平時的教學活動中，教師要有意識地引導和培養學生：（1）敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發表自己的不同意見；（2）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守成規，能從不同角度多方面思考問題，尋求出創造性的解題方法。

培根曾經說過：“習慣真是一種強大的力量，它可以主宰人生。”習慣伴隨、影響著每一個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量。《義務教育數學課程標準》中明確提出了培養學生良好的數學自主學習習慣的要求。在新課程的理念下，如何通過數學教學促進每一位學生的發展，培養學生良好的數學學習習慣，是我們數學教育工作者任重而道遠的責任，讓我們一起努力吧！

參考文獻：

沈龍明，奚根榮.初中數學有效教學實用課堂教學藝術[M].北京世界圖書出版公司北京公司，2009-01.

作者簡介：李文萃，女（1974.12-）1998年7月畢業于西北師范大學，取得學士學位。自1998年至今，在西北師范大學第二附屬中學從事教育教學工作，現任職稱中教一級，2005年被評為蘭州市第八屆教學新秀，2012年參加蘭州市中學課堂教學競賽榮獲一等獎，參加蘭州市中學教學案例評選榮獲三等獎，多次獲全國初中數學聯賽優秀教練員和優秀指導教師稱號，主要研究方向是中學數學教育。

（作者單位 西北師范大學第二附屬中學）

編輯 郭曉云