用智慧做事 用愛心踐行

李長云

摘 要：班主任工作是學校德育工作的重要組成部分，有很多東西都值得大家去學習、摸索、反思。關注學生的發(fā)展，陪伴學生一起成長，善于引導，給予他們開放、民主、自由的平臺，對其人生發(fā)展打下良好的基礎至關重要。

關鍵詞：班主任；德育；班級管理；學習小組

班主任工作一直都是在沒當之前是害怕，害怕各項工作不會做。當了之后更害怕，害怕做了之后沒做好。每天起早貪黑，日子是苦的；學生一句簡單的問侯、祝福和理解，唯有這個是甜的。如何能夠?qū)嘀魅喂ぷ髯龊茫粌H要從孩子的心理、生理、人際關系、愛好興趣、家庭環(huán)境等多方面入手，還要做好班團干部建設，班風學風氛圍的營造。現(xiàn)將我在工作中的經(jīng)驗教訓與大家一起分享。

一、正確引導人際交往，摒棄成長障礙

學生是未成年人，他們的人格、行為習慣還在形成中，是可塑的。教育的力量就是要規(guī)范行為，糾正陋習，引導他們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪潞蛯W習，樹立正確的人生價值觀，讓其成人成才。有的學生從小在一片呵護中長大，以自我為中心，不懂得與人交流，缺乏理解和尊重。如有學生非常委屈，抓住老師的一些只言片語，訴說老師語氣重，針對他，看不慣他，找他的茬等。有這種想法的學生，自我保護意識強，心胸較狹隘，事事斤斤計較，同學關系難相處。若老師的處理與他所預期有很大出處時，矛盾就被激化。我深知若這個問題解決不好，不僅對他個人發(fā)展不好，勢必會影響到更大范圍的師生間的關系，甚至會影響整個班級學風班風。我首先讓當事人來描述事情的經(jīng)過，然后找周圍學生和教師了解事情緣由，通過三方面片段描述來還原沖突現(xiàn)場及事情的前因后果；再和學生一道來分析問題，先讓他說出自己對此事的看法，知道他心里在想什么，要什么結(jié)果；再讓他來分析自己的行為和老師處理得是否得當或過分；又假設以老師的角度應該如何處理？通過這樣一個過程，他自然都清楚事情的對與錯，和理解老師的處理方式。最后我才對這件事做一個評價，是學生不對的，需要及時糾正和認錯，是老師沒有處理好的，可以讓學生或科代表等交流意見，來化解彼此的誤會。同時，還對學生進行人際交往、為人處世等進行引導，懂得尊重和理解，認識到個體差異，以包容的心態(tài)來接受和適應對方。讓自己的胸襟更寬大一些，不能讓一些小小的師生間的小“插曲”成為學習上的絆腳石。

二、善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)背后的真實原因，讓教育更有差異性和針對性

孩子的成長需要一種環(huán)境，如家庭環(huán)境、教育環(huán)境、學校環(huán)境等，尤其家庭環(huán)境是最重要的因素，特別是困難、單親重組、留守兒童等家庭尤其要關注。在這些學生中，一般性格都比較內(nèi)向、自卑，行為比較封閉，不善于交際，缺乏自信和勇氣，如不好好引導他們，很容易被老師和同學邊緣化，在視野的“死角”中生活。譚某，父親殘疾，媽媽長期有病，靠低保和親戚救濟生活。首先以我的家庭環(huán)境，求學經(jīng)歷和奮斗歷程，來點燃他們對生活的熱情，激發(fā)他們對生活的信心，有勇氣和決心面對目前的困境，靠自己的奮斗來改變家庭的命運。然后在班上安排一些事務給他做，讓他有機會展現(xiàn)自己，證明自己在班級中存在的價值，這樣他就不再孤單和自卑。后來發(fā)現(xiàn)他的學習很帶勁，表現(xiàn)得樂觀自信很多。張某，家境雖不錯，但他周圍的朋友都很優(yōu)秀，他自卑選擇逃避，甚至有棄學趨向；但他的體育很好，并在運動會上獲獎，我把拍到的運動照片在全班展示，表揚鼓勵，后來他對自己充滿信心，結(jié)果學習也更加積極主動。

三、集中各方力量和措施，培養(yǎng)非智力因素，提高自主學習效率，挖掘?qū)W習潛能

培養(yǎng)和鍛煉學生的智力和非智力，提高學習效率，挖掘?qū)W習潛能，使其成為高效的自主學習者，是當前教育主流思想，我們成立了學習小組。先任命品學兼優(yōu)、做事認真、榮譽感強、自主學習能力強，有一定組織協(xié)調(diào)能力的學生為小組長，自己招兵買馬，以6人為一小組，每組都有學困生。對每小組的學習成績、作業(yè)、清潔、紀律、日常表現(xiàn)等捆綁考核。常從小組中收集學習情況，了解在學習中的困惑，并加以指導。還要求每小組每一位同學都要擔任一學科長，對其組員的學習、作業(yè)等提出要求。另外，讓每小組輪流出一或二道數(shù)學、物理、化學、生物題目作為課外作業(yè)并委派人講解。同時，在同一組內(nèi)和小組間都引進競爭機制，相互約定條件爭勝負，激發(fā)團隊協(xié)作意識和競爭意識。事實證明，對學風、班風形成和提高競爭意識起到相當重要的作用。

有這樣一句話：不管你跟他交往多深，交談多密，你所了解的都只是他所愿意被了解的部分。所以要能真正走進學生內(nèi)心，實屬不易。在新時代、新形勢下，所面臨的困惑會越新越奇，面對這些未知，迷茫應該是暫時的，應該不斷請教他人和學習相關理論來提升自己。

經(jīng)常有人說，人無完人，老師雖有不足可以彌補，錯了可重來，但學生卻耽擱不起，對他們來說影響的是一輩子。所以，我們所做任何一件事都得如履薄冰，深思熟慮，三思而后行。

一個孩子所暴露出來的是最終的結(jié)果，必然會有一個過程，而形成這一結(jié)果的因素太多，要改變它，也需要一個過程。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”教育之職，育人之事，絕不是暴風驟雨，也不能如山洪暴發(fā)，而應有父母愛子之心。懷揣著這種心態(tài)，教書育人才能直達學生的內(nèi)心深處。

（作者單位 重慶市萬州高級中學校）

編輯 薄躍華