小學數學提高課堂教學反饋實效性的策略

石愛云

摘 要：對于小學數學的學習來說，反饋是很重要的一個環節。一般情況下，小學數學的反饋教學包括兩個方面的內容，一個是學生在學習的過程當中對自己學習情況的一個反饋，另外一個是教師在教學中對學生學習進度和情況的反饋。這兩個方面的內容是相輔相成的。

關鍵詞：小學數學；教學反饋；實效性

對于教學來說，通過課堂來展現教學的成果是教學的一種最基本的形式。在現在的小學數學課堂的40分鐘里，不僅要讓學生學習到最基本的數學知識，還要讓學生的個性得到充分的施展和發揮，以同時滿足應試教育和素質教育的要求。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面進行簡單的闡述：

一、在教學中提高學生參與反饋的積極性

1.在教學中教會學生敢于提問

在傳統的小學數學課堂中，氣氛往往是很死板的，教師在教學壓力的大環境下，只能對學生進行源源不斷的灌輸，學生也只能不斷地聽，不斷地吸收，只是被動的接收，幾乎從來不曾向教師勇敢的提出問題。事實上，想要擁有一個活躍的課堂氣氛，教師和學生應該彼此處于一個平等、互相尊重的關系上，才能真正地達到一個有效的教學氛圍。所以教師在教學中，要盡量營造一個和諧的課堂氛圍，讓學生在這樣和諧的環境下敢于提問、勇于提問，這是實現反饋學習的基礎。

2.通過巧妙地利用生活當中的信息，活躍課堂氛圍

數學這門學科，本身就是源于生活并且服務于生活的，教師在教學的過程當中，不能夠脫離實際進行教學，應該廣泛地運用生活中的實例作為教學的素材，這樣平易近人的實例才是激起學生學習數學興趣的最好途徑，這樣的方式能夠讓學生真正地加深對數學的理解。所以，教師在教學中要努力地尋找數學和生活的聯系，讓學生在學習數學時帶著巨大的熱情去學習，這樣才能激發他們在學習中反饋所學知識的興趣。

二、在教學中提高教師反饋的實效性

1.在教學的過程中教師要學會觀察

教師在教學中切忌的一點就是以自我為中心，而應該把注意力主要集中在學生的身上，在教學時要根據講述的不同內容隨時觀察學生的反應情況，同時根據學生所反映出來的信息及時地調整自己的教學計劃和策略。做到這一點，要求教師首先對學生必須有一定程度的了解，學生表現積極的時候，就說明教師的教學方法是學生喜歡并易于接受的，這樣的教學效率就必然很高。反之，如果學生在聽課的時候注意力不集中，左顧右盼的，那教師就一定要分析原因了，是學生對這部分的教學內容本身就不感興趣，還是教學的手段有問題。要想提高小學數學教學的反饋實效性，教師就必須學會觀察學生。

2.在教學中把及時反饋和延時反饋相結合

一般的教學環節，反饋的信息是要求及時并且準確的。但是反饋這個過程不可能是永遠及時的，可以有一定的延遲和滯后，但是滯后的時間應該是有所限制的，不然反饋這個環節就失去了他原本應有的作用。所以，教師在教學的過程當中，要注意把及時反饋和延時反饋有機地結合起來，以帶給學生最好的反饋效果。

3.教師要注意反饋應該具備針對性

由于每個同學都有各自的特點，在學習能力和接受程度上也存在一定的差異性，所以教師在進行反饋信息處理的時候也應該具備一定的針對性。根據不同學生所反饋的信息進行教學方法和手段的調整，以盡可能地滿足最多同學的要求。

4.把教師的反饋和學生的反饋有機地結合起來

在教學中，想要提高反饋的實效性，教師把學生的反饋信息和自己的反饋信息有效的結合起來同樣具有十分重要的作用。在上課的時候，教師及時發現學生們在學習中出現的問題，并適時的進行總結，把總結后的信息和自己教學中獲得的信息進行整合，再進行教學方法的調整，通過這個過程，既完善了同學們在學習數學的過程中所提出的問題，又改善了整體的教學效率，對于反饋實效性的提高有積極作用。

總之，在小學數學教學中，反饋的實效性是每一個想要提高教學效率的數學教師都應該給予高度重視的環節，要通過對學生的用心觀察和教學方法的及時調整實現反饋的實效性！

參考文獻：

李永琴.小學數學課堂教學實效性的策略探討[J].發展，2013（2）：146.

（作者單位 甘肅省金塔縣解放路小學）

編輯 魯翠紅endprint