讓農村幼兒美術教學洋溢泥土的芬芳

丁慧霞

摘 要：有效開發自然資源、作物資源、景色資源、文化資源對幼兒進行美術教學，在農村具有得天獨厚的條件，這樣的教學洋溢著泥土的芬芳。

關鍵詞：農村幼兒；美術教學；教育資源

著名教育家陶行知說過：“教育是從生活中來，從生活中展開。”由此可以看出，在美術教學中要真正培養幼兒的審美情趣，提高幼兒欣賞美、感知美、創造美的能力，教師需要不斷挖掘生活中的美術資源，利用身邊這些能看得見、摸得著、可感可知的鄉土美術資源作為國家規定課程資源的有力補充，不斷豐富自己的美術課堂教學，這樣才能達到美術教學應有的育人效果。特別是廣大農村地區，由于條件相對落后，各種國家規定的美術課程資源相對貧乏，這就要求廣大農村美術教師更要做一個有心人，要善于發現身邊的美術資源，及時整合身邊的美術教育資源，并適時將其引入美術教學，使之成為國家規定的美術課程教育資源的有力補充。那么，如何才能有效開發農村鄉土美術資源并將其作為美術教學的有力補充呢？

一、走近農村自然資源，激發學習興趣

俗話說“生活即教育”，生活中蘊涵著永不枯竭的教育資源。生活為幼兒的發展提供了很多契機，欣賞大自然的景物能為幼兒開啟了想象的大門，他們在受到大自然的熏陶后，會對大自然的美有自己的認識，自己的觀點。而對于廣大農村地區幼兒園的孩子來說，這無疑是我們的最大優勢。因為，大自然就在我們的身邊，只要走出校門，藍藍的天、白白的云、綠綠的草、嬌艷的花、挺拔的樹……一切都觸手可及。所以，作為一名農村幼兒園的教師，我們一定要不失時機地將幼兒帶出校園，讓幼兒走向生活，走進大自然，在親身體驗中感覺外部世界，在無拘無束的活動中，觀察周圍的環境和事物的變化發展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態和內在結構，從而為他們在平凡的生活中發現美、尋找美、創造美打下堅實的基礎。

二、利用農村作物資源，開展手工教學

在農村，一年四季都有不同的農作物，這些農作物都可以成為幼兒美術創作的天然材料。例如，星期天可以讓幼兒跟隨家長收集不同的樹葉，然后將其粘貼成各種美麗的圖案或制作成精美的書簽；秋收后，讓幼兒將蘋果、洋芋、黃瓜、辣椒等帶到學校，制作成各種玩偶或裝飾成各種小動物，將雞毛、雉羽等各種美麗的鳥禽羽毛制作成精美的羽毛畫和好看的飾品，將玉米粒、豌豆、小麥、莜麥、大豆等運用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、粘粘等形式，將它們做成漂亮的衣服、掛件、小包等，用麥稈做成好看的麥稈畫或編織成各式各樣的蟈蟈籠……總之，農村的作物種類很多，只要我們充分挖掘它、利用它，可以說每一樣都有著極好的價值。利用各種農作物進行美術創作，既能培養幼兒的想象能力和操作能力，又能激發他們的創造力，同時還可以促進幼兒養成廢物利用的習慣，形成節約資源的意識。

三、結合農村景色資源，進行美術創作

農村的景色是非常美麗的。峭拔的高山、潺潺的溪水、高大的楊柳、廣闊的原野、蔚藍的天空、碧綠的田野、金黃的麥浪、累累的果實……這些景象不僅能使人賞心悅目，而且對于身處此情此景中的農村幼兒來說，也是一個美術創作的大好天地。農村幼兒園的教師可以通過引導幼兒觀察、體驗一年四季身邊景色的不同風貌來進行美術創作。

春天，冰雪融化、萬物復蘇，小草萌發、楊柳吐穗、百花爭艷、蝶飛蜂舞，在這春回大地、姹紫嫣紅的季節里，領著幼兒，帶上畫板，讓他們徜徉在大自然的懷抱里，尋春天、看春天、摸春天、聽春天、觸春天……在與大自然親密接觸后，再讓他們畫春天，相信幼兒一定繪畫出栩栩如生的春風圖、春草圖……

夏初，田野里到處充滿了生機。嫩綠的包谷茁壯成長，早熟的小麥拔節灌漿，豌豆在吐絲，苜蓿在揚花……這時候將幼兒帶到田野里，對于充滿好奇的小寶寶們來說，一定會用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，如果這時候我們鼓勵他們用圖畫來一個現場大比拼，結果肯定會超出你的想象。

秋天，小山上的樹葉紅了，放眼望去像一片美麗的火燒云。這時候，將幼兒帶到山上，他們一定會像飛出籠子的小鳥，自由地飛翔著、叫喊著、歡呼著……他們瘋夠了，再把他們聚攏在一起指導他們仔細觀察秋天的樹葉、小草、昆蟲……有理由相信他們一定會畫出一幅幅真實而又生動的“秋之神韻”。

冬天來了，西北風呼呼地刮著，樹葉脫落了，小河結冰了，冬小麥披上了厚厚的棉衣，冬爺爺穿上了結實羊皮襖……這時，領著幼兒來到小河邊、大路旁、原野里，在這“千里冰封，萬里雪飄”的白色世界里，幼兒又會創作一幅幅各具特色的冬景圖。

四、挖掘農村文化資源，拓寬教學外延

俗話說：“五里一個鄉規，十里一個風俗。”每一個地方都有很多民俗民風文化，這些各具特色的非物質文化也是十分寶貴的美術教育資源。例如，我的家鄉會寧就有許多富有地方特色的民風文化，如，會寧剪紙、會寧皮影戲、會寧刺繡、鐵木山廟會、桃花山廟會、送灶神、過大年、嫁新娘等，這些幼兒所熟悉而又喜聞樂見的鄉土文化，就是進行鄉土美術教學的活教材。因此，教師一定要及時搜集整理這些寶貴的資源，并與國家課程資源結合起來，豐富自己的美術課堂教學，讓幼兒在重溫這些熟悉的民風民俗、民間工藝、民間活動中不斷迸發出美術創作的興趣和靈感，教師再加以及時的啟發指導，相信幼兒一定會根據自己的所見、所聞、所感創作出一幅幅、一件件精妙絕倫的繪畫作品、手工制作。

總之，農村蘊藏著豐富的美術課程資源，可謂“取之不盡，用之不竭”。作為一名農村幼兒教師，我們要充分利用這一優勢，不斷挖掘身邊的每一份美術教育資源，讓這些鄉土資源源源不斷地走進學校、走進教室、走進課堂、走近幼兒，成為我們美術教學的有力補充。讓每一位幼兒在親近自然、感受鄉土文化的過程中受到最好陶冶教育。

注：本文系甘肅省教育科學十二五規劃（2011）年度規劃課題。編號（GS[2011]GHB016），“利用農村自然資源開展創意美工活動的實踐研究”研究成果之一。

（作者單位 甘肅省會寧縣幼兒園）

編輯 韓 曉