如何在作文比評中提高學生的寫作意識

童小云

摘 要：農村中學語文教師總是為找不到提高學生作文水平的抓手而頭疼。近兩年來，經過摸索，在學生的認知基礎上，通過從學生作品中來，集體評點作品的優劣，保留個人建議，再到學生實踐中去的辦法，學生既在肯定中收獲了甜頭，又在修改中得到了啟示，漸漸有了作文的意識，摸到了些門道。

關鍵詞：作文評比；教學設計；寫作意識

首先，教師一篇篇詳細批改后，找到學生作品中具有典型性的問題，再在學生作品中尋找三篇作文，它們必須具有層次感，特別是在中心、語言上有明顯的差別。從實踐中獲得作文意識也包括師生的互相交流，公開評議。既能提高學生的重視程度，也可以使學生在參評和聽評的過程中注意力集中地比照得失，并愉快接受他人的意見。同時，教師想要講的作文的知識很巧妙地串在其中，很自然地傳輸，也使學生的寫作意識得到鞏固。有時候可以評某個學生的作品，大家討論點評，然后教師拿出事先改好的讓他們對比，暢談看法。然后告訴他們修改的思路。或者將同一個題目的不同水平的學生作品進行比照，孰高孰低一比便知，讓學生對照自己的作品取長補短，或者提供網絡優秀作品作為學習的典范。與此同時，教師也注意尋找有典型特點的文章介紹寫作知識。比如立意、選材等。

下面以充分利用課本資源的一個教學設計為例來說明。

從“游泳”說個人成長（成功與挑戰類）作文

教學目的：在學生現有基礎上，積累個人成長材料，修改個人作品，提高作品層次。

教學重點及難點：通過對比、修改成長與挑戰類作品，讓學生學會如何立意。

教學方法：講練結合。

教學過程：

一、導入

近些年，作文取材貼近學生生活，和學生的成長密切相關。例舉浙江省2007～2011年作文題目。（略）

二、方法指導

（一）回憶初中課本里關于成功及挑戰類的成長文章

《走一步，再走一步》《貝殼》《蟬》《紫藤蘿瀑布》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》《我的母親》等。

1.引導學生歸納這些作品的內容及寫作方法。

2.引導學生歸納這些作品的共同特點：（1）注重細節的描寫。（2）不是就事論事，要托物言志，或借物抒情，或以小見大，得出個人的人生感悟，這些都是作者對生活現實的關注，對生命的思考，有著自己獨特的人生觀、價值觀。

（二）對比學生作品，討論得出學生作品的修改意見

通過三篇關于“游泳”話題的文章，我們一起來比較它們的異同。學生以三人或四人為一組，教師給予足夠時間讓他們交流對這篇文章的看法，也盡可能讓小組長逐個發言。學生交流意見大致如下：是與游泳有關，但有些記流水賬；就事論事，沒有個人感受；沒有注意語言的錘煉；沒有精彩點，沒有多大的吸引力……

三、結論

通過對比學習，你得到了什么啟發呢？學生小結，教師補充，大家認為至少可以得出這么幾點：

（一）文章需要細節描寫，需要真情實感

（二）在寫文章之前先確定文章的立意，不能寫到哪里算哪里，注意要在正確的基礎上追求深刻性

美國著名作家斯陀夫人，寫了一部轟動世界的書，書名是《湯姆叔叔的小屋》。作者以她的所見所聞，真實而生動地描述了美國南方奴隸制的黑暗和反動。這部書的中心思想，斯陀夫人在動筆之前就確定了。她曾對親戚說：“只要我活著，就一定要讓全國的人都知道奴隸制度的野蠻與殘忍。”于是《湯姆叔叔的小屋》誕生了。因為它立意深刻，小說一出版就轟動了世界，出版后的幾天內就賣了一萬多冊。由于這本書在美國南北戰爭中具有深遠的影響，斯陀夫人受到美國總統林肯的接見。這件事也證明了立意關系到一部作品的成敗，在動筆之前一定要有明確的中心思想。

材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。也就是我們平時說的意要深刻。就游泳而言：我們可以有哪些立意呢？

學生交流：（1）就游泳說游泳，也就是就事論事。（2）就游泳細微捕捉到自己在過程中的思想靈光，得到的啟示。（3）可以從失敗或成功中得到人生的感悟。（4）也可以是親情友情、愛的一個揭示。當然還可以有其他的主旨設計。在技巧上可以利用倒敘、插敘，小標題形式，日記體形式等等。

特別是成長類作文不能光就事論事，要有自己的思考，形成自己的人生觀、價值觀。文章中抒情議論的點睛之筆必不可少。例如《走一步，再走一步》的最后一段。

（三）行文構建要巧，語言要生動

這個教學設計的精華就在于通過學生作品的比對加強作文立意的意識。經過幾次不同形式的評議，學生在愉快中明白了描寫的作用，明白了立意的重要性，還明白了作文中表現同一主題可以從不同角度切入。

經常進行比對、進行交流，提高了學生的參與積極性，同時在實踐中摸索到寫作的技巧。

（作者單位 浙江省寧波市慈城中學）

編輯 韓 曉