高職院校課程改革建設(shè)探析

李超宇　孫欣

摘要：高等職業(yè)教育的發(fā)展與黑龍江省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。在“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，高等職業(yè)技術(shù)教育雖已具備了一定的規(guī)模，已能初步適應(yīng)黑龍江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，但從其擔(dān)當(dāng)?shù)拈L遠(yuǎn)任務(wù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求來看，黑龍江高等職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接仍需進一步加大力度，根據(jù)黑龍江省發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，一些與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新專業(yè)需要開設(shè)，改革思路具體應(yīng)采用項目訓(xùn)練法，把每一件具體工作作為一個訓(xùn)練項目，以完成這項工作任務(wù)為項目訓(xùn)練的最終目標(biāo)；按照工作要求排列訓(xùn)練項目的等級，將項目縱向按照低中高級分布；采用設(shè)置工作情境的方式，模擬實際工作環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在工作的氛圍下開展訓(xùn)練；訓(xùn)練的整體狀況應(yīng)呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)，實現(xiàn)螺旋狀提高訓(xùn)練水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程改革；高等職業(yè)教育；新興產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）01-0127-01

一、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

在世界各國的新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，高職教育的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接事業(yè)也方興未艾。如德國的“雙元制”職教理論是當(dāng)今世界較為先進的職教理論和方法，其根本的核心就是產(chǎn)教結(jié)合，關(guān)鍵是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接。在新加坡，南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”是一個產(chǎn)教結(jié)合的典型，在學(xué)院的工程系內(nèi)，教學(xué)方案與工業(yè)界有著比較直接的聯(lián)系，師生在廠家提供的先進設(shè)備和儀器上進行著企業(yè)的試驗計劃或產(chǎn)品研發(fā)。

為滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，2010年教育部同意在高等學(xué)校設(shè)置與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的140個本科新專業(yè)。高等職業(yè)教育也應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，提高戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐力。明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，直接面向區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才；專業(yè)辦學(xué)條件優(yōu)良，能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求。

高職院校通過調(diào)研的方式了解企業(yè)，由高職院校專家、企業(yè)家組成“高參”，為學(xué)校老專業(yè)更新、新專業(yè)設(shè)置出謀劃策，使專業(yè)設(shè)置順應(yīng)人才市場需求，貼近企業(yè)發(fā)展，確保專業(yè)設(shè)置的新、精、專。一方面，不斷調(diào)整專業(yè)的外延和內(nèi)涵，創(chuàng)建戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，改造老專業(yè)，使專業(yè)建設(shè)處于動態(tài)之中；另一方面，結(jié)合自身優(yōu)勢，重點建設(shè)一批品牌專業(yè)，使其辦出特色，辦出水平。

二、黑龍江省高職教育課程改革存在的問題

高職教育課程改革的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有解決實際工作中問題的綜合能力。使學(xué)生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。

隨著大量新興產(chǎn)業(yè)的興起，大量的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才出現(xiàn)緊缺。這些人主要不是從事科研，也不是從事工程領(lǐng)域設(shè)計，而是從事生產(chǎn)、營銷、管理、服務(wù)類的工作。他們在整個生產(chǎn)鏈條中占有不可或缺的重要位置。這些高技能型人才需要具備做事的能力、知識應(yīng)用的能力和熟練的處理人際關(guān)系的能力。目前乃至今后很長一段時期，黑龍江省對這類高技能型人才的需求數(shù)量非常大，而我們高職院校就是以培養(yǎng)高技能型人才為辦學(xué)宗旨的。

然而，目前我國很多高職院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師沒有講課的激情，完全按照填鴨式教育模式，很難達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的無縫對接。

三、課程改革思路

工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育思想對德國乃至歐洲的職業(yè)教育產(chǎn)生重大影響，其教育理論逐漸被人們接受，被世界許多國家認(rèn)可，也成為我國職業(yè)教育課程開發(fā)和教學(xué)改革的主要指導(dǎo)思想。

工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育無論是指導(dǎo)思想，課程開發(fā)方法，課程構(gòu)建理論，課程模式，課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的形式都完全不同于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，它試圖突破學(xué)科體系，構(gòu)建符合職業(yè)能力形成規(guī)律的職業(yè)教育模式。在課程內(nèi)容的組織中徹底打破學(xué)科界線，實行“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域來源于對形動領(lǐng)域的系統(tǒng)分析，教學(xué)不再按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)而是按照活動過程進行，旨在促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

一是采用項目訓(xùn)練法，以掌握工作方法為訓(xùn)練的核心，把每一件具體工作作為一個訓(xùn)練項目，以完成這項工作任務(wù)為項目訓(xùn)練的最終目標(biāo)，把工作能力的培養(yǎng)貫穿在訓(xùn)練過程的始終。訓(xùn)練項目按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，將各項標(biāo)準(zhǔn)逐一分級，橫向羅列工作事項，使訓(xùn)練項目覆蓋職業(yè)工作能力的各個方面，構(gòu)建起完整的訓(xùn)練體系，力爭在完成全部項目訓(xùn)練后可以使職業(yè)能力得到全面提升。

二是按照工作要求排列訓(xùn)練項目的等級，將項目縱向按照低中高級分布，使訓(xùn)練可以從基礎(chǔ)項目做起，由易到難，循序漸進。

三是采用設(shè)置工作情境的方式，模擬實際工作環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在工作的氛圍下開展訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容注重應(yīng)用，項目設(shè)計取自實際工作中的事例，以工作要求為驅(qū)動，按照要求完成工作任務(wù)，重視對工作成果的驗收，用工作成果體現(xiàn)工作任務(wù)的完成情況，強調(diào)實踐能力的提高，規(guī)范操作流程，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。

四是訓(xùn)練的整體狀況應(yīng)呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)，在安排整體訓(xùn)練計劃時要使訓(xùn)練內(nèi)容不斷重復(fù)，在循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練過程中，使能力的提高經(jīng)歷由認(rèn)知、掌握，到熟練運用的演進，實現(xiàn)螺旋狀提高訓(xùn)練水平的目標(biāo)。

四、課程改革的實踐

結(jié)合高職教育的特點注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的養(yǎng)成，黑龍江職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)針對《培訓(xùn)與開發(fā)管理》課程開展了課程改革工作，以人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作的開展為主線，以真實的項目為載體，實行教學(xué)做合一的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

在課程內(nèi)容的選取上，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位群的要求，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的具體工作，以項目教學(xué)的方式，將課程內(nèi)容分解為具體的工作任務(wù)。具體項目包括：培訓(xùn)的需求分析、培訓(xùn)方案的設(shè)計、培訓(xùn)方案的實施、培訓(xùn)效果評估及員工職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)職業(yè)管理。另外，本課程的教學(xué)內(nèi)容還是人力資源資格證書考試的必備內(nèi)容，所以在本課程的教學(xué)實施過程中，特別注意將考資格證的知識與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。

改變以往的教學(xué)模式，采用理論與實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等實際情況，并結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的具體特點，選擇不同的教學(xué)方法，并把這些方法有機的結(jié)合起來。采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，確定每一個項目的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及所需完成的具體工作任務(wù)。使理論與實踐相結(jié)合，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉膶嵱?xùn)項目，讓學(xué)生達(dá)到“我去做，我牢記”的學(xué)習(xí)效果。

[責(zé)任編輯：蘭欣卉]