論會計專業“多元整合型一體化”課程教材建設

周云凌

摘要：教材是教師進行教學工作的重要憑借，是教學過程的重要因素。會計專業“多元整合型一體化”課程教材建設是一種“健全職業人格導向培養” 的全新嘗試。本篇論文主要論述了教材建設的意義，高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材的內容、主要解決教學問題和課程教材建設的途徑。

關鍵詞：教材；高職；“多元整合型一體化”

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）01-0122-01

教材是供教學用的資料，從直觀和表面上看，人們常常籠統地視教材為“教學材料”， 從微觀和抽象上看，人們又往往視教材為“知識技能體系”，亦即將學科知識結構與教材簡單地等同起來，有學者直截了當地指出，“課程內容即教材”。以教材為媒介構成教師、教材、學生三者之間相互作用過程，在這個教學過程中，教材是構成這種完整教學過程的一個要素，并擁有決定性作用。編選理想的教材，在教學上就會事半功倍，教學成果顯著。著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。

“多元整合型一體化”是最新課程理念設計，其教材建設反映國家財政部新頒布的企業會計準則，著眼于“工學結合型”和“雙證溝通”的要求，全面體現以下幾方面：一是在世界經濟背景下培養中國經濟轉型所需要的創新型“高等應用性職業人才”；二是新時期國內外先進的專業技術水平和高等職業教育教學理念；三是更好地適應新時期高等職場既需要“職業認知”，也需要“職業技能”和“行為自律”的人才需求現實，重構并優化以“職業知識”、“職業能力”和“職業道德”為“三重本位”、以“健全職業人格”為最高整合框架的高等職業教育“職業學力”教材賦型機制；四是著眼于新時期伴隨新技術革命而來愈演愈烈的行業內與行業間跨專業的人才流動現實；五是進一步擺正“高等職業個體發生機制”與“高等職業成體活動機制”及發生心理學規律與教育心理學規律，探索“創新型”高等職業教育專業課程的教材建設。

一、教材建設現狀與建設意義

“十一五”期間，職業教育教材建設工作取得很大成就，但職業教育教材建設存在教材內容與職業標準對接不緊密，職教特色不鮮明；教材呈現形式單一，配套資源開發不足；教材建設管理制度、服務體系不健全；高職教材脫節、斷層和重復等，不能很好地適應經濟社會發展對技能型人才培養要求等問題。

二、 高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材的內容

“多元整合型一體化”課程教材的內容要“著眼企業發展，兼顧職業知識、職業能力和職業道德，突出‘解決問題和‘革新創新能力培養”，按照人的認知規律，以就業為導向、以行業崗位為依托，遵循加強基礎、注重應用、增強素質、培養能力的原則，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實訓到位”的體系，全面展開兼顧“職業知識”、“職業能力”和“職業道德素質”的教學、訓練與考核，著力體現“教、學、做、評”合一的和“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線”的課程教學改革新思路，突出高職高專“健全職業人格”培養方向。

通過“多元整合型一體化”課程教材載體，能夠實現課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、各專業與專業崗位對接、學歷證書與職業資格證書對接。

三、 高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材主要解決教學問題

一是探索新型教材建設模式；二是教、學、做一體化的教學實現；三是對學生“學習遷移能力”和“可持續發展能力”進行了全方位訓練；四是克服“學科導向課程”重“知識結構”而輕其“業務結構”和“工作過程導向課程”重“業務結構”而輕其“知識結構”的弊端，體現“健全職業人格”——“職業知識”、“職業能力”和“職業道德”基本內涵。

四、 高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材建設的途徑

（一）高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材建設原則

高職會計專業“多元整合型一體化”課程要反映當代世界職業教育課程觀發展的綜合化趨勢，博采多種課程模式之長而避其所短，教材的知識體系、內容深度完全符合高職高專會計及相關專業人才培養目標的要求，教材的結構完全符合高職高專學生的特點，教師容易教，學生容易學，特別是實訓方面的內容，更要體現高職教育特色。

（二）高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材布局

高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材以“會計‘職業勝任力分析”的結果為依據，著眼于“發生學”意義上的“高等職業個體”，建構以會計職業活動認知結構發生為“經線”、以會計職業工作要素為“緯線”，以“縱橫交錯”的會計職業勝任力發生為“主綱”的教材結構體系，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實訓到位”的體系展開，全面建構以職業知識、職業能力和職業道德素質為職業學力的基本內涵。將會計理論知識的專業內涵，構成教材結構體系的一個維度，將會計職業工作要素，構成教材結構體系的另一個維度，通過“業務鏈接、同步思考、同步案例、職業道德與會計倫理相交錯，將職業核心能力認知和職業道德認知，融入循環漸進的職業核心能力強化訓練和職業道德素質訓練中。

（三）高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材結構

教材每一章首先提出理論、實務、案例、實訓等學習目標，以引例案例導入教學內容，通過同步思考理解重點觀念、通過業務鏈接強化重點實務、通過同步案例訓練學生應用所學知識分析解決企業實際問題能力、通過職業道德與會計倫理示范性地展示會計職業道德與會計倫理的行業標準來強化學生的會計職業道德素質，教材貫穿解決問題和革新創新能力的培養。

（四）高職會計專業“多元整合型一體化”課程教材建設成果

教材建設成果應該是豐富多彩的，具有《職業核心能力強化訓練與考核資料》、《學生自測/考核系統》、《學生學習指導手冊》、《教師用電子教案及PPT課件》、《課程習題集與參考答案》等立體化教學資源。

[責任編輯：劉麗亞]