初中數學高效教學方法之我見

侯平才

【摘 要】追求教學的高效率永遠是教師工作中一個不變的目標。較高的教學效率不僅意味著課堂時間的合理節省和其他資源的恰當使用，更是保證學生在短時間內實現知識吸收最大化的主要方面。本篇文章即針對初中數學教師如何實現高效教學，淺談本人的見解和認識。

【關鍵詞】初中數學 高效教學 教學方法 教材 教學任務 師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.048

在新課改的視角下，課程已然成為一個學生學習經驗的建構過程，而且是一種動態的過程。這就要求教師不能再根據自身的意志決定教學的進度和方向，而是有計劃地安排學生的參與課堂的比重和學生發表看法的交流時間，在每一節課有限的時間內高效地引導學生通過各種思維的全面參與以及合作，完成學習任務的同時感受到學習的趣味性和成就感。教師要成功引導學生，在教學上實現又快又好，就需要合理借鑒和切實使用各式各樣的高效教學方法，以滿足和適應學生出于發展思維目的的不同選擇。本人認為，初中數學教師要實現高效教學的目的，應該從以下幾個方面的教學方法入手。

一、宏觀上有效駕馭數學教材

中國有句古話一直是我的座右銘：“工欲善其事，必先利其器。”作為一名教師，想要在教學中提高效率，就必須對自己的“器”，也就是整個初中數學教材體系有一個宏觀全面的了解和分析。只有教師對初中三年中具體的每一個學期的教學內容有了最確切的認識和把握，才能保證教學進度的合理性和學生們所接受知識的系統性。進而學生們在教師的指導下也對自己所學的教材有了一個全局性的了解，真正明白每一個階段所要學習的是什么、哪些數學知識是重點難點等等，才能確保自己數學學習有扎實穩定的基本功。所以，教師要積極地調整自己的不合理的教學思路，對于教材的框架有清晰的理解，在課前做到認真鉆研教材、在課下潛心尋找輔助教材的教學資料。一名教師只有充分發揮自己的主觀能動動性，盡力做到開發和引領學生的學習熱情，不斷提高學生學習的主動性，才能真正贏得學生的熱愛與尊重，切實實現學生在課堂中的主體地位，開展實現人性化的課堂，組織人性化的教學。古話說得好：“三人行，必有我師焉。”在研究教材的時候，教師不僅要自己下功夫認真研究，也要多跟身邊的其他數學教師乃至其他科目的教師交流和探討有關教材的心得，從不同的教師那里學習和借鑒到其他角度教材分析的成果。

二、明確每一節課的任務，有效把握課堂時間

現實的教學實踐中，似乎有相當一部分的教師都在抱怨課堂教學時間不夠用，有一些教師甚至認為教學有效性的難以實現是因為課堂教學時間有限。其實這種想法是不成熟的，也是逃避責任的一種表現。在這樣的想法的暗示下，很多教師都采取了拖堂的方式將沒有講完的知識繼續，結果不但占用了學生的課下休息時間、引發學生的反感，而且教學的效率也不高。同樣的時間內，為什么有的教師就可以幫助學生有效提升成績和能力，兼而顧之、達到很好的效果呢？其實，時間雖然是固定的，但是教師完全可以利用自己的教學智慧實現課堂上的時間使用效率最大化。具體的途徑主要包括明確任務和提升語言表達水平。

1.明確每一節課的教學任務。在課前教師就對學生需要掌握的重點難點有了明確的把握，在課上就不會在不必要的知識點上浪費過多的時間。其次，教師明確了教學的任務之后，就尤其不應該過分關注教學內容以外的事情，因為這些現象都會影響課堂時間的充分利用，造成教學效率的下降。

2.提升語言表達水平。語言表達水平的提升可以幫助教師們把握課堂時間的能力。在教學的過程中，教師要始終保持有的放矢、重點講解重點難點的原則，適當變換講課節奏，提高課堂時間的有效利用。特別是在解釋題目的時候，更要注意自己語言的使用是否得當，如果語言過于冗長而又缺乏邏輯的話，不僅做的是無用之功，還會造成學生思維上的混亂。

3.以身作則、贏得學生的尊重。一個真正贏得學生尊重的教師，是不需要在維持班級紀律上花費很多時間的。因此，教師以身作則，給學生們做出良好師范的時候，也是在為節省課堂時間、提升教學效率做準備。

三、在教學中傳授學生更多的學習方法和解題思路

傳統的數學教學中，更多的教師選擇在題目的解答上直接將答案告知學生，或者是將題目的整個解答的步驟都寫在黑板上。這樣的方法的確給了學生一目了然的感覺，也利于學生筆記和模仿。但是從另外一個層面來講也剝奪了學生自己思考的權利。古人有云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處焸鬏斄藢W生再多的知識，都不如學生自己鉆研得來的知識記憶得深刻和持久，因此傳授學生更多的數學學習方法和解題思路是更為重要的。教師在剛開始的時候示范著解答一道題目，然后就將解題的方法和思路告知學生。因為數學上的很多題目都是舉一反三的，因此教師逐漸放手讓學生們自己去摸索、去嘗試是具備可行性的。而且，學生依靠自己的力量完成了題目的作答，本身也會更加有學習好數學的自信心。這是一個一舉兩得的事情，學生的自信心增強了，也體會到了成就感，學習數學的積極性自然而然就會不斷提升。

四、重視課堂中師生有意義的互動

其實，在實際的教學之中，不難發現課堂過程是一個教學互動、師生共同發展的成長歷程。傳統的數學教學只是強調知識和技能的傳遞，強調教師對課堂教學的控制，單純注重學生被動的“填鴨式”的學習。這樣子，學生完全處于一種被動接受的狀態，師生之間就缺乏平等的對話與交流。學生的參與度如果不夠的話，教師在課堂的進行中就很難判斷出學生到底有沒有學會剛剛講過的知識點，進而影響學生的學習效率。新課程要求教師應該充分尊重學生的主體地位，想方設法有效調動學生的主動性與積極性。教師可以通過課上提問學生回答問題的方式與學生進行對話和交流，及時了解學生的想法、清楚學生的感受，從而有針對性地根據學生的學習狀況和合理意愿對學生進行下一步地教學指導。與此同時，教師還可以根據學生的學習情況，對自己的教學工作做出適當地調整，更好的提高課堂教學的有效性。

除了以上提到的教學方法之外，教師還應該在教學中做到以人為本，重視學生的心理訴求、樹立正確的學生觀。總而言之，初中數學高效教學的方式方法其實還有很多，關鍵是教師在什么樣的情景下選擇其中哪一種能達到最好的效果，這還需要教師在平時的思考中不斷地鉆研、琢磨和把握。