打造高效課堂“五部曲”

蘇金平

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)學(xué)教學(xué)；打造；高效課堂；

閱讀；練習(xí)；講解；再練習(xí)；講評(píng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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打造高效課堂是每位教師夢(mèng)寐以求的。因?yàn)楦咝дn堂意味著在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。那么，怎樣打造高效課堂，使學(xué)生、教師達(dá)到“雙贏”，使課堂最優(yōu)化呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)看法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ) 。教師根據(jù)教材內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題先讓學(xué)生思考，再要求學(xué)生根據(jù)教師所提問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，找到答案。教師提問(wèn)的目的是引起學(xué)生注意，促使其形成求知心態(tài)。學(xué)生為了知道答案，自然去閱讀教材。通過(guò)閱讀教材，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和難點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)才能有針對(duì)性。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這是提高課堂教學(xué)效率的必要步驟。通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生對(duì)概念、定義、性質(zhì)、定理、公式、法則的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做例題和一些直接應(yīng)用概念、定義、性質(zhì)、定理、公式、法則就可解決的練習(xí)題。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生初步理解和掌握教材內(nèi)容。如果學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了知識(shí)，就會(huì)獲得一種成就感，滿足心理需要，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再次，有選擇性地進(jìn)行講解，這是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀和練習(xí)，基本上了解、掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，教師再實(shí)施教學(xué)。因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x和練習(xí)作為基礎(chǔ)，教師就可以重點(diǎn)講解學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)。在講解時(shí)，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言精練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用通俗易懂的語(yǔ)言把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題講清講透。同時(shí)，對(duì)第二階段學(xué)生做的練習(xí)題進(jìn)行講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生是在教師還沒(méi)有講授教材內(nèi)容，只是通過(guò)自學(xué)后就做練習(xí)題，所以教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

之后，再次組織學(xué)生練習(xí)，這是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。在教師講解的基礎(chǔ)上，再挑選難度較大、比較靈活的課堂練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)一步加深對(duì)概念、性質(zhì)、定義、定理、公式、法則的理解及應(yīng)用，使學(xué)生聽(tīng)得懂，記得牢固，并會(huì)靈活應(yīng)用。要求學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，及時(shí)完成課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)第二次做課堂練習(xí)題，在學(xué)生大腦皮層形成連續(xù)的刺激，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，促使其熟練掌握概念、性質(zhì)、定義、定理、公式、法則等，培養(yǎng)他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

最后，對(duì)學(xué)生做的練習(xí)進(jìn)行耐心細(xì)致的講評(píng)，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂信息的反饋要認(rèn)真把握，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，力求使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求。學(xué)生做的練習(xí)題可以反映出聽(tīng)課效果的好壞，如學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容是否理解，思維是否活躍等。通過(guò)講評(píng)，可以查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)的不足之處，提高教學(xué)水平，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。當(dāng)“學(xué)困生”有所進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對(duì)那些具有獨(dú)特見(jiàn)解、思維敏捷的學(xué)生，更應(yīng)給予鼓勵(lì)，使他們更上一層樓，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要不斷總結(jié)解題規(guī)律和方法，注意利用“一題多解”或“多題一解”訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，“堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。總之，“讀”是基礎(chǔ)，“講”是關(guān)鍵，“練”是重點(diǎn)。

綜上所述，把握好課堂上的師生互動(dòng)是形成高效課堂，推進(jìn)新課程改革走向深入的關(guān)鍵。因此，教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生先思，先練，先探索，教師后講，后歸納。同時(shí)還要從注重教師怎樣教轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗endprint