淺議幼兒體育教學(xué)

王彩鳳

摘 要：學(xué)校體育運動要講求科學(xué)性，特別是幼兒體育活動，更要掌握他們的基本體能全面發(fā)展和體質(zhì)增強的規(guī)律，才能更好促進其身心和諧發(fā)展，增強其體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：年齡特點；心理素質(zhì)；個體差異；體育活動；科學(xué)性

常言道：“生命在于運動。”運動要講求科學(xué)性，特別是幼兒體育活動，更要掌握他們的基本體能全面發(fā)展和體質(zhì)增強的規(guī)律，才能更好促進其身心和諧發(fā)展，增強其體質(zhì)。下面我從幼兒的年齡特點、心理素質(zhì)、個體差異和科學(xué)方法四個方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)地安排幼兒體育教學(xué)活動的問題。

一、根據(jù)幼兒年齡特點，科學(xué)地安排體育鍛煉

幼兒的運動，不可為急于收到“效果”而過度激烈，更不能一律化，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動開始，逐漸進展。

例如：單腳跳的平衡活動，大班幼兒用左右腳交替跳動，能持續(xù)5分鐘；中班幼兒跳3分鐘就感到累了；小班幼兒單腳站也站不穩(wěn)，跳的時間也很短暫。我們可以看出：三個不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉力量的發(fā)育不同，神經(jīng)系統(tǒng)的平衡、協(xié)調(diào)、控制能力也不同，因而，在體育活動中所表現(xiàn)的活動能力也不同。為此我們一定要科學(xué)安排每日體育活動鍛煉。

（一）小班的幼兒年齡小，持久性差，承受力小，如果活動量集中在一段時間內(nèi)開展，往往會出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象。一是時間長，負擔(dān)量過大，幼兒容易疲勞，對體育活動產(chǎn)生厭倦情緒，這樣不利于培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣；二是幼兒身體各部分很脆弱，如果活動安排不當(dāng)會造成身體的傷害。

（二）中大班的幼兒，雖然年齡相對大些，但對每一個活動的持續(xù)時間還是不長，因此，我們在教學(xué)活動的安排上應(yīng)考慮多種活動的交替進行，輪換進行，調(diào)節(jié)其緊張的情緒，也能使幼兒全身心得到全面和諧發(fā)展。

二、從幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，科學(xué)地組織各年齡階段的體育活動

根據(jù)一項調(diào)查：小班幼兒對體育活動的興趣是很高，在體育游戲中敢為性最好；而中班幼兒自信心發(fā)展水平普遍較低，獨立性也比較差；大班幼兒在體育活動中的合作能力不強，缺乏主動的合作意識，這反映出大班幼兒合群性心理素質(zhì)較差，抗挫能力的發(fā)展較為遲緩，創(chuàng)造性思維品質(zhì)也比較欠缺。

（一）培養(yǎng)小班幼兒大膽、勇敢精神以情趣先導(dǎo)

1.從小班幼兒的興趣、性格等方面進行引導(dǎo)，激發(fā)其良好情趣，鼓勵幼兒參加各項體育活動的勇氣。

2.提供適宜的玩具和游戲材料，讓小班幼兒玩他們喜歡的游戲和體育活動，以培養(yǎng)其大膽、勇敢的心理素質(zhì)。

（二）中班幼兒的自信心和獨立性培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“互動性”

1.經(jīng)常提供一些自由探索的機會，鼓勵中班幼兒獨立完成力所能及的任務(wù)。

2.在活動中不失時機地教給幼兒一些克服困難的方法，以培養(yǎng)獨立性。

3.鼓勵、接納幼兒，充分信任他們，激發(fā)其潛能，樹立良好的自信心。

（三）大班幼兒“合作精神、抗挫能力和創(chuàng)造性”的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“連動性”。在體育活動中大班幼兒的合作性、抗挫能力和創(chuàng)造性是相互影響的，它構(gòu)成了大班幼兒心理素質(zhì)的一大面貌，因此，對這三項品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)整合性和滾動性。一是通過創(chuàng)設(shè)各種“合作”情境，培養(yǎng)大班幼兒的合作意識。二是創(chuàng)設(shè)多種機會，學(xué)會協(xié)同活動，分享合作的喜悅。三是創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機，一物多玩，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。四是尊重孩子，重視孩子的創(chuàng)造性。

三、掌握幼兒個體差異，科學(xué)地進行體育煅煉

幼兒來自各個不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質(zhì)、個性、能力也不盡相同。有的幼兒體質(zhì)強壯一些；有的幼兒體質(zhì)弱一些；有的性格開朗；有的性格內(nèi)向；有的活動能力強；有的活動能力弱等等。因此，體育活動也要因材施教。

（一）在群體活動中，保護體弱的幼兒的健康。活動時，可以讓體弱幼兒組成一組，適當(dāng)減少其活動量，煅煉進度要慢一些，時間也要短些。

（二）在發(fā)展幼兒運動能力的同時，發(fā)展幼兒的良好個性。幼兒的運動能力是他們的體質(zhì)和個性發(fā)展密切相關(guān)的。有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵。例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的注意力和堅持性，規(guī)則要求每只貓必須到每個鼠洞去捉一只老鼠，要堅持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認真迅速地捉老鼠，在來來回回地鉆爬過程中，幼兒的堅持性和注意力得到培養(yǎng)。

四、利用切實可行的教育方法，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進行體育鍛煉

（一）可控性體育訓(xùn)練法。即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進行幼兒活動能力的訓(xùn)練。如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操、牽手上下樓梯等，訓(xùn)練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發(fā)育。

（二）游戲法。即采用游戲的形式進行體育鍛煉。在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高了孩子參與積極性。選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要。

（三）體育比賽法。在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發(fā)智力，對幼兒發(fā)展具有不可估計作用。

（四）情境教育法。在教師或家長有意識的設(shè)置體育環(huán)境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子了解體育知識的同時提高識字、學(xué)語說話的能力。

幼兒是身心發(fā)展的起步階段，為了幼兒的全面發(fā)展，就要從幼兒園抓起，根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，科學(xué)地組織體育煅煉。

（作者單位：甘肅省隴西縣幼兒園，甘肅 定西 748100）