借鑒傳統(tǒng) 立足現(xiàn)代 博古而通今

張淑君

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方式絕非一無(wú)是處。因此，在我們的教學(xué)中，不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式作用的微小而拋棄，也不能因?yàn)槎嗝襟w的強(qiáng)大作用而認(rèn)為無(wú)所不能、以至于出現(xiàn)多媒體泛濫的情況。應(yīng)該整合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，深化多媒體的認(rèn)知作用，才能使教學(xué)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)方式 現(xiàn)代教學(xué)方式 整合

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0171-01

隨著多媒體手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其強(qiáng)大作用也盡顯無(wú)遺。它可以使抽象的東西具體化、使深?yuàn)W的東西形象化、使復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，不僅可以提高學(xué)生的興趣，更主要的是可以使學(xué)生眼、耳、手等并用，形成了一個(gè)多元化的教學(xué)模式。但是我們不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式。歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的積累，傳統(tǒng)教學(xué)方式并非一無(wú)是處，其優(yōu)點(diǎn)也是客觀存在的。那么怎樣整合傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體的關(guān)系呢？下面我簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

1 莫以利小而棄之

一提起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人們腦中立即就會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：一本教案、一支粉筆、一個(gè)教師、一個(gè)講臺(tái)、一本書(shū)、一幅掛圖。可是，如果我們回味一下傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，絕不是這幾個(gè)詞的字面意思就可以囊括的。教師那飽含感情的語(yǔ)音、充滿睿智的語(yǔ)言以及隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入、教師通過(guò)豐富的手勢(shì)和眼神與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，是其他教學(xué)手段所不能替代的。就拿最簡(jiǎn)單的板書(shū)來(lái)說(shuō)，板書(shū)具有實(shí)時(shí)進(jìn)行的特點(diǎn)，這不僅給學(xué)生留下了做筆記的時(shí)間，更有利于學(xué)生思想的擴(kuò)展。板書(shū)過(guò)程中，教師語(yǔ)言的時(shí)斷時(shí)續(xù)、輕重緩急，無(wú)不透露著對(duì)知識(shí)的深刻理解。同時(shí)，教師板書(shū)時(shí)，可以使所講內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)更加突出：學(xué)生熟悉的內(nèi)容教師可以一帶而過(guò)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)板書(shū)來(lái)側(cè)重。尤其是教學(xué)過(guò)程中的靈光一現(xiàn)、敘述過(guò)程中的妙語(yǔ)連珠、朗讀過(guò)程中的聲情并茂、歸納過(guò)程中的字字珠璣更是那些呆板的圖形和文字所不能替代的。

因此，在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，絕對(duì)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2 最忌盲目泛濫風(fēng)

多媒體的強(qiáng)大的作用早已顯現(xiàn)，它可以使教學(xué)效果事半功倍。這跟多媒體的簡(jiǎn)單易學(xué)也有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有很多種的軟件可以用在多媒體的制作上，如PowerPoint、Flash、Authorware等，尤其是PowerPoint，更是易學(xué)易用，它可以把聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像等綜合在一起，它可以使單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)、課下輔導(dǎo)的單一模式變成課上課下并用、身體的各個(gè)部位并用的多元化模式，效果顯著。

但是在教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了過(guò)度運(yùn)用多媒體的情況。不分場(chǎng)合、不分內(nèi)容、不分環(huán)境，一律都是多媒體。一幅幅“艷麗”的畫(huà)面讓人眼花繚亂、一個(gè)個(gè)“鮮活”的動(dòng)畫(huà)讓人目不暇接，甚至與內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖形、圖像、音頻、視頻層出不窮。更有甚者，在使用多媒體的過(guò)程中，完全違背教學(xué)原則，完全不考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，完全忘記了培養(yǎng)學(xué)生能力才是教學(xué)的終極目標(biāo)，只是一味地通過(guò)多媒體展示、演示來(lái)代替學(xué)生的思考、來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，既沒(méi)有靈活性，也沒(méi)有針對(duì)性，既談不上突破難點(diǎn)，更談不上因材施教。最終的結(jié)果就是教師放電影，學(xué)生看電影。表面看來(lái)熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際教學(xué)效果微乎其微。這樣使用多媒體，是為使用而使用，完全漠視學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

所以，我們應(yīng)該明白，多媒體只是一種教學(xué)形態(tài)，絕對(duì)不能以偏概全地認(rèn)為多媒體無(wú)所不能，以至于出現(xiàn)多媒體泛濫的情況。

3 古今整合顯神通

我們深知，教學(xué)中有很多理論性很強(qiáng)、空間性強(qiáng)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容，往往是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現(xiàn)象。而多媒體，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更容易地理解知識(shí)、深化知識(shí)、鞏固知識(shí)。這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不具備的。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡(jiǎn)單方便，可以免去查找資料、制作課件的繁瑣工作，甚至可以使學(xué)生考高分。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的仲裁作用是唯一的，傳授的知識(shí)很多而能力培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)得多忘得更快。當(dāng)然，多媒體也有自己的劣勢(shì)，如師生交流的機(jī)會(huì)相對(duì)少了，甚至多媒體變游戲、多媒體泛濫的弊端也初現(xiàn)端倪。因此，整合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段勢(shì)在必行。

怎樣進(jìn)行整合呢？

3.1 明確教師的主導(dǎo)作用

不論是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是現(xiàn)代的教學(xué)，教師始終在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。從知識(shí)的講授到教學(xué)的設(shè)計(jì)，從教學(xué)資源的利用到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，都離不開(kāi)教師。無(wú)論何種情況，無(wú)論用什么樣的教學(xué)工具，教師的主導(dǎo)地位是不能改變的。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師既不能做一個(gè)課堂的獨(dú)裁者，也不能變成教學(xué)中一個(gè)可有可無(wú)的附屬品。

3.2 深化學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，如果總是以教師為中心、學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)、只是被動(dòng)的死記硬背，如果只重視知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生只是一個(gè)被灌輸?shù)墓ぞ撸皇橇硪粋€(gè)領(lǐng)域——教育領(lǐng)域的填鴨。學(xué)生的主體作用更是無(wú)從談起。因此，我們要充分利用現(xiàn)代教育媒體，把多媒體特有的功能和優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)提供多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

3.3 強(qiáng)化媒體的認(rèn)知作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所使用的媒體只是傳授知識(shí)的工具，這些媒體對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。多媒體進(jìn)入課堂以后，縮短了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開(kāi)發(fā)。可以把教學(xué)過(guò)程中的感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)融合為一體，成為學(xué)生不可或缺的認(rèn)知工具。基于多媒體強(qiáng)大的認(rèn)知作用，我們要在教學(xué)中不斷強(qiáng)化，做到得心應(yīng)手，為我所用。

總之，在教學(xué)中，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體決不能厚此薄彼，應(yīng)該雙管齊下、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有機(jī)整合，才能夠化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使自己的教學(xué)更上一層樓。

（唐山市樂(lè)亭縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北 唐山 063600）

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