運用多媒體使感悟音樂成為音樂教學的核心

胡曉梅

摘 要：縱觀小學音樂的現行教學方法，不難發現這樣一個現象：很多教師的音樂課為語文、數學課的教學，教學目標側重于對音樂和音樂技能訓練認知知識。當我們從教育學、心理學角度、從對學校，課程要求和實施素質教育的高度來審視小學音樂教學的特點，學生的部分，很明顯，學生的音樂感受力、審美力、表現力和創造力，陶冶情操的音樂感知，是小學音樂教學追求的主要目標。因此，認知活動和技能訓練活動不應成為主要內容，感情才是小學音樂活動的核心。

關鍵詞：感悟 多媒體 音樂教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0170-01

從音樂教育的主要目的來看，開設的課程絕不是培養專業的音樂家，而是讓學生提高一些音樂素質，培養一定的音樂審美能力，以培養“建設者”和“接班人”為基本出發點來設置教學目的。所以，音樂不是針對學生進行智育教育的目的，也不是培養學生作為生存手段的職業技術教育，而是使得受教育者接受音樂審美的熏陶，培養“美育”的范疇。

在音樂教學課堂上運用多媒體技術，大大沖擊了傳統的音樂教育模式，也給音樂教師開辟了一條音樂教學改革的新途徑。特別是隨著教學方法的深入和現代教育技術的發展，必然促使音樂教學和學習方式發生更加深遠的變革。

小學音樂課的教學目的，顯然是基本的聽覺訓練。它作為音樂感受力培養的基本內容。教學中感悟作品不是唯一的要求，更多地是讓學生感知音樂的構成因素，培養其音樂感受力，所有的聽覺訓練，就是感悟音樂的過程。

但這并非是說音樂教學就排斥認知活動，相反，認知活動是最基本的教學手段與方法，適用于所有的教學內容。否則，教學過程就無法進行下去。關鍵的問題是，不能為了獲得認可而進行認知活動，認知只是為了讓學生更好地感悟音樂，避免本末倒置。通常說來，小學生因為其很強的可塑性，很容易接受和掌握音樂技能。適度開展一些音樂特色技能作為課外活動是可取的。而課堂教學中，要把握好音樂技能訓練的范圍、內容和程度，專注于音樂的感知，為培養學生的基本音樂素質夯實基礎。

在具體教學過程中，應加強音樂教師與信息技術教師的合作，共同商討課堂教學中可能出現的問題，在教學環節設計上應該使用什么樣的多媒體工具，涉及信息技術教師哪些技術方面的問題，而音樂教師則應該掌握哪些教學藝術問題。這樣的優勢互補保障了課堂教學的合理、清晰而有效。從音樂教師自身發展看，多媒體教學手段最終要成為音樂教師所必備的素質。隨著現代教育技術進一步地發展與完善，網絡的普及與廣泛使用，運用多媒體的能力與學科能力相結合，學習音樂和音樂教育與現代教育技術的結合提升到一個新的水平。

在傳統音樂教學中運用多媒體技術，不僅突破了傳統教育時間和空間上的局限，更有利于創造音樂的審美情境，為師生提供了合適的情境條件，并擁有強大的人機交互能力。所以，有助于改變傳統的以教師為中心的音樂教學模式，充分調動教師與學生之間的互動。尤其是針對學生，多媒體技術提供了一個實現新的音樂學習目標的方式，敞開了學生了解不同音樂世界的大門，為學生組織、構建了一個多項音樂學習的任務，使學生的音樂思維能力得到有效的發展。

怎樣獲得最佳的欣賞效果？放映教學錄像帶是一個很好的手段。借助錄像，學生可以對樂隊演奏的規模、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等理解得明明白白，聽得清清楚楚。例如，在欣賞《阿細跳月》時，教師介紹民族風俗引申到各民族的服飾、風土人情、各民族的特色樂器，既開闊了學生的視野，增長了見識，也收獲了美好的藝術享受。

那么對于教師又提出怎樣的要求呢？第一，教師要深刻理解考試大綱對課程要求的目的、目標和任務，使教學，可以圍繞這個整體目標來實現。第二，真正實施音樂的素質教育，圍繞音樂情感教育這一核心，側重于培養和提高學生的音樂素質作為追求教學的首要目標。第三，由于音樂素質的表現主要是一種圖像思維的能力、情感的能力和心理的能力，所以要與音樂的感知教學相結合，引導學生的心理動機，促進學生的形象思維，激發其情感活動，給教學環境營造一個和諧的氛圍。第四，教育管理者針對音樂教育要有一個正確的引導，將學生音樂感受力的培養放在首位，根據學生音樂感受力的發展情況，納入教學評價和成績評定中去，激勵教師創造性的評估，創造性地開展有利于教學目的的活動，幫助學生提高音樂的基本素質。第五，熟練并且合理運用多媒體技術來幫助學生更好感悟音樂的魅力。

總之，追求音樂教學的感知，需要以培養學生基本音樂素質為核心目標，轉變教學觀念，改進教學方法，從音樂課的特點出發，在教學中以感悟音樂作為基本素質核心，“用音樂來培養音樂的耳朵”，使音樂教育實現其教育功能，在素質教育中發揮應有的作用。

（青島市人民路第一小學，山東 青島 266000）endprint