交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂

薛小紅

摘 要：交互式電子白板作為多媒體技術(shù)的有效補(bǔ)充，是集繪畫、涂色、批注、字典、拖放等為一體的技術(shù)模塊，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，成為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的有效輔助教學(xué)手段之一。語文課是開放的，而交互電子白板通過自身的技術(shù)發(fā)揮，使語文課堂教學(xué)資源豐富多彩，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。本文筆者所探討的話題正是交互式電子白板對小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐嘗試。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 優(yōu)化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0166-01

1 前言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷被引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中來。小學(xué)語文的課堂教學(xué)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)粉筆、黑板，教師教授為主，到計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的多樣化課堂的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效率和教學(xué)的有效性有了一定程度的改善。然而，這些教學(xué)方式都是從教師“教”的層面出發(fā)的，對課堂教學(xué)的互動性考慮不足。因此，作為將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)信息有效整合的交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，已逐漸被融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。電子白板系統(tǒng)是一種集展板、投影儀、計算機(jī)等多種功能為一體的，有效實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課程內(nèi)容三位一體的多元化互動教學(xué)方式。它是教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究、實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的有效手段。

2 交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂的實(shí)踐嘗試

2.1 發(fā)揮功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

2.1.1 利用批注和模式切換功能，提高課堂效率

交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)具有批注、書寫、放大、回放、拖拉、擦除、照相、聯(lián)網(wǎng)等基本功能，充分利用這些功能，可以使小學(xué)語文課堂教學(xué)更生動、更有趣，有助于形成開放、多元化的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。一方面，批注功能使教師引導(dǎo)下學(xué)生的具體練習(xí)實(shí)踐成為了可能，教師引導(dǎo)學(xué)生在課件上進(jìn)行批注、修改、劃重點(diǎn)、找關(guān)鍵點(diǎn)等操作，使學(xué)生融入到知識的學(xué)習(xí)中來，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作能力。例如，在小學(xué)語文三年級上冊《孟母教子》一課的學(xué)習(xí)時，教師打開電子課件，讓學(xué)生到講臺上用不同顏色的筆標(biāo)注出孟母和孟子的對話，并圈出其中自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，分析孟母三遷的原因，并讓學(xué)生分角色朗讀課文，在對課文的標(biāo)注過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。

另一方面，交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)提供了普通模式、窗口模式、注解模式等不同的交互模式，教師可以在教學(xué)過程中有效利用模式之間的切換，將需要為學(xué)生補(bǔ)充的課程資源適時地引入到課程教學(xué)中來，豐富學(xué)生的知識水平。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級《水上飛機(jī)》一課時，教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)水上飛機(jī)的圖片、視頻等資源，在教學(xué)過程中當(dāng)需要學(xué)生直觀感受時，通過模式切換，將水上飛機(jī)直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生更容易理解。

2.1.2 利用放大和回放功能，集中學(xué)生注意力

小學(xué)生正值好奇、好動的年齡，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)不容易使學(xué)生集中注意力，電子白板的放大、回放功能可以起到強(qiáng)化、重復(fù)所學(xué)內(nèi)容的效果，能夠很好地引起學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，使課堂教學(xué)更有效率。例如，在小學(xué)低年級寫字課程的教學(xué)時，教師通過電子白板的田字格，用顏色、粗細(xì)合適的筆跡進(jìn)行書寫，然后通過放大功能將某一個生字或生字的某一部分放大，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更加具體地完成對生字書寫的學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了糾錯演示的時間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門具有人文性的學(xué)科，小學(xué)語文作為學(xué)生文化素養(yǎng)的啟蒙，不僅要注重語文知識的傳播，還應(yīng)該具有文學(xué)素養(yǎng)的渲染和熏陶。交互式電子白板的運(yùn)用，使教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并將課文知識與所蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也感受到文學(xué)所具有的獨(dú)特魅力。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《夢圓飛天》一課時，教師可以通過電子白板所具有的超鏈接功能，為學(xué)生展示神州飛天的現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生感受到航天科技的偉大，并通過單元格放大功能，將神舟飛船與宇航員的圖片放大展示，讓學(xué)生走入到課本內(nèi)容之中。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生一種切實(shí)的感性體驗(yàn)。再如，在五年級下冊《二泉映月》一課的學(xué)習(xí)時，教師通過“二泉映月”曲子的展示，以及“二泉映月”視頻截圖的畫面展示，使學(xué)生融入到音樂所渲染的氛圍當(dāng)中，在知識學(xué)習(xí)的同時也得到了文學(xué)藝術(shù)的熏陶。

2.3 豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)

小學(xué)語文的課程教學(xué)是一個綜合各種學(xué)科資源和教學(xué)資源的過程，教師要將信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行有效整合，通過電子白板將網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊、其他課外讀物等資料中的相關(guān)信息融入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生提供豐富有益的教學(xué)資源。此外還要鼓勵學(xué)生自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生合作搜集相關(guān)的材料，通過資料搜集的過程不斷豐富自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)是一種將教師教、學(xué)生學(xué)、文本體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的互動式課堂教學(xué)方式。電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、突出展示教學(xué)重點(diǎn)，使小學(xué)生在獲得知識的同時，養(yǎng)成自主探究、合作實(shí)踐的好習(xí)慣。教師要豐富自身對信息技術(shù)的操作能力，能夠在語文課堂教學(xué)中熟練地駕馭電子白板使用技術(shù)，有效整合語文課堂教學(xué)內(nèi)容資源，從而找到最佳的契合點(diǎn)，使電子白板與語文課堂相得益彰，發(fā)揮最大的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

（青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太行山路小學(xué)，山東 青島 266555）

參考文獻(xiàn)：

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