淺析多媒體在中職教學中的運用

王苗+邱楹

摘 要：隨著多媒體信息技術的不斷應用和發展，中職教學中其所占比重日益加大。本文首先闡述了多媒體技術對提高中職教學質量的重要意義，其次則從課堂活動設計、課件制作以及學生參與三方面對中職多媒體教學的運用進行淺析，最后在此基礎上分析了多媒體信息技術在中職教學中的誤區及對策，確保多媒體教學方法在中職教學中可以發揮其重要作用。

關鍵詞：多媒體 中職 運用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0047-02

教學方法的選擇對于教學效果的實現具有非常重要的意義。在科學技術高速發展的今天，教學手段也變得豐富多樣。而如今較為成熟的多媒體教學就是一種現代信息技術與教學實踐科學結合的新的教學形態，它不僅從形式和手段上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。在中職學校大力發展的21世紀，多媒體教學作為一種成熟的教學手段已經在諸多中職學校中得到廣泛應用，極大地促進了中職教學模式的發展。

1 多媒體教學對提高中職教學質量的重要意義

1.1 多媒體教學能夠激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，多媒體教學一反傳統教學中教師“一支筆一張黑板一張嘴滿堂灌”的單一方式，以計算機為主要工具，將以往難以表達的教學內容或無法觀察的現象，形象生動地表示出來，學生不只僅僅局限于聽，也在看和欣賞生動的畫面。生動活潑的氣氛讓學生一改以往填鴨式教學中的沉悶心理，寓學于樂，激發學生的學習興趣，教學效果也得到極大的提高。

1.2 多媒體教學可以改變教學方式，提高學生積極性

多媒體教學的發展，使得課堂不再局限于教師講學生聽的教學模式，教師可以就指定課題要求學生在網絡上搜索相關資源制作成課件在課堂上予以展示，師生角色互換，讓學生參與到教學中，可以極大地提高學生的學習積極性。同時可以增強學生充分利用網絡知識獲取資源的意識，讓學生先進性自主學習可以提高學生的自學能力，在學生講過之后針對學生對課題理解中的問題，教師再進行有的放矢地講解，如此學生對自己存在的問題加深印象，教學效率也有了極大的提高。

2 多媒體教學在中職教學中的具體運用

與傳統類型的教育形式相比，中職教學的重點在于將理論用于實踐，側重于考察學生應用理論知識解決實際問題的能力以及動手操作的準確性和快捷性。因此對于中職教學而言，多媒體教學的具體運用主要體現在以下三個方面。

2.1 課堂活動的設計

傳統課堂中都是教師在講臺上根據事先編輯好的教案進行講解，學生在下面聽，教師的很大精力是用于板書，被釘在黑板上，教師要專注于自己的講解內容，完成教學任務，無法全面顧及到學生的反應；而在中職多媒體教學中，教師不用或很少需要再板書，學生可以自己觀看多媒體課件，教師針對課件上的一些重難點進行簡要講解，教師的課堂任務減輕，從而教師可以將全部精力用于組織教學，有利于師生間的交流溝通。尤其是在中職多媒體教學中，教師可以隨時關注學生的反應，掌握學生的聽課情況，從而及時地調整自己的授課方式，借用語言、表情、手勢等豐富的肢體動作感染學生，調動整個課堂的氣氛，增進學生對授課內容的掌握程度。

2.2 多媒體課件的制作

多媒體教學對于教學藝術的促進極大程度地體現在課件的制作上。傳統教學中，教師只能通過閱讀相關紙質材料并將自己的授課內容整理成紙質教案，上課的時候再板書到黑板上，一些概念、定理、公式以及許多復雜圖像的繪制等純體力活會花費相當大的一部分課件制作時間。而在多媒體教學中，借助于計算機，信息傳輸效率大大提高，這些原本費時費力的工作可以很快完成，從而使教師可以在有限的時間內向學生傳授更多更新的知識。在中職教學中，教學任務偏向于讓學生掌握解決實際問題的能力以及動手能力，借助于多媒體課件，教師可以綜合應用圖像、動畫、聲音等多媒體效果，將很多以往很難在課堂上展示的內容生動、直觀地展現給學生，促進學生對問題解決方法的理解并提高了他們的實際操作能力。

2.3 學生參與活動的設計

教學的定義并不僅僅局限在教師課堂上照本宣科的教授而學生被填鴨式的灌輸相關知識。教學中的主體應該是學生，雖然一直以來各界人士都強調要采用啟發式教學，發揮學生的主動性，讓他們參與到課堂教學中來，但在傳統教學中，受教學手段和學時的限制，在實際中真正實施起來有諸多問題。在多媒體教學中，這些問題都迎刃而解。首先借助于多媒體教學工具，信息傳輸效率得到很大的提高，在課時不變的情況下教師不僅能夠在課堂中增加一些相關學科最前沿的知識，而且可以充分地利用節省的時間開展課堂討論，這個環節中教師可以充分發揮利用多媒體帶來的優勢，引導學生對相關問題進行思考，通過相互探討，加深學生對問題的理解。此外，教師可以要求學生自行在網上搜索相關資源先進行自學，在教師講解前要學生充當教師，師生角色互換，教師可以問學生問題，根據其回答情況再進行有針對性的講解，如此既讓學生對自己理解中存在的問題有了更深的印象，同時也提高了學生獨立思考問題并通過自學解決問題的能力，這是中職教學中至關重要的一項教學目標。

3 多媒體教學在中職教學中的誤區及對策

3.1 授課教師在課堂中要充分發揮自己的主導作用，避免多媒體教學出現喧賓奪主的傾向

現代教育理論認為，學生作為教學活動的中心，不應僅僅只是外部刺激的受體和知識的灌輸對象，而應該成為信息加工的主體以及知識內化為能力、素質的執行者；教師也不應僅僅只是知識的傳授者、灌輸者，而應是學生加工和內化語言過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者。在教學過程中，師生之間的交流與互動是十分重要的因素。教師所具有的學術造詣和人格魅力，所表現出來的機智、幽默、寬容和耐心，所使用的諸如手勢、面部表情等體態語言都會深深地感染學生，并對學生的學習態度、學習興趣、學習方法、學習效果、綜合素質產生重要的影響。在課堂教學中，教師透過學生的眼神，很容易知道和判定學生是否在關注授課內容。通過這種無言的交流，教師可以隨時調整自己的教學節奏、講授方式和組織策略。

3.2 多媒體課堂教學應該以信息量、精講精練和理解消化為度，避免出現新的滿堂灌傾向

不可否認，多媒體課件可以在有限的時間內提供大量的教學信息。但是，在短時間內應以多大的教學信息量為宜，須有科學依據，不可隨心所欲地設定。調查發現，在進行多媒體授課后，由于有些教師在授課過程中添加的信息量過大，導致學生往往只能把注意力集中在不斷變化的電腦屏幕上，甚至來不及思考理解重難知識點，因此出現教學效果遠遠低于預期的現象。實際上，授課時必要的停頓和反復，恰好能夠給學生留下一些用于思考、理解、消化和回味的時間，可見這是多媒體教學中是必需的，無可非議的措施。過去，我們曾一度批評課堂教學中滿堂灌的現象，而在當今中職多媒體教學中，同樣應該警惕和避免出現新的滿堂灌現象。

4 結語

多媒體給教學中注入了一脈新的活力，新穎，表現力強。在中職教學中，借助于多媒體教學手段，教師可以更好地吸引住學生的注意力，啟發學生的思維活動，更可以設計一系列課堂活動，讓學生切實的融入課堂，發展學生的觀察力、思維和創造力，更好地實現中職教學的教學目標。

（淄博市淄川區職業教育中心，山東 淄博 255100）

參考文獻：

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