高職院校專門用途英語信息化教學改革的思考

楊藝欣

摘 要：專業英語是高職院校必備的一門課程，這不僅是國家教育相關部門的硬性規定，也是隨著我國現代化、國際化進程的不斷加速而必然流行的一個潮流。然而，多年的專業英語教學經驗告訴我們，我國高職院校的專門用途英語教學還存在著諸多的問題，教學的改革也已經迫在眉睫。在本篇文章中，根據多年從教經驗，對高職院校專門用途英語教改的信息化教學方面進行了闡述，希望與廣大一線專業英語老師進行深入交流，為專業英語的信息化教育改革作出貢獻。

關鍵詞：高職院校 專業英語 教學改革 信息化教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0022-02

1 前言

根據高職教育的人才培養目標，高職院校的專業英語課應該以職業英語或實用英語為基點，旨在培養學生在其專業領域內使用英語進行交流和溝通。在多媒體網絡教育技術日益成熟、計算機逐漸普及的形勢下，科學技術和社會生產力的發展使得教學的手段處于不斷地革新之中，主要特征是計算機和多媒體等信息化的教學方式的興起和應用。高職專門英語教育也應該順應時代的潮流，用更多輔助的手段來進行教育的改革。例如也可以通過聲音和光電的效果甚至錄像電影等來進行專業英語的學習，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握專業的英語知識，提高自己的專業素養和英文表達以及應用能力。信息化的教學改革使得專門用途英語教學向前邁進了一大步，合理運用先進的教學技術和手段將其服務于教學理念和教學內容這兩個內核，勢必形成更好的教學效果，真正體現以“學習者為中心”的現代外語教育理念，提高專業英語聽力、閱讀、口語教學質量。

2 專門用途英語信息化教學改革的思路和方法

對專門用途英語進行信息化教育的改革，就必須充分利用當前信息化網絡化的時代特征，以網絡教學的理論為支撐，運用現代化的教育手段，讓網絡資源與專門用途英語的教育相結合，讓網絡技術與其他的教育方式相結合，充分發揮現代信息技術的優勢，培養出專門用途英語的適應現代化發展的高技能型人才。對專門用途英語信息化教學改革應從以下幾個方面進行考慮。

2.1 運用多媒體教育技術提高專業英語教學質量

多媒體教育技術是指計算機技術為核心，輔助以視頻、音頻等技術，使聲音、圖畫、圖像、文字等教學內容與動畫有機地集成在一起，利用投影儀、展示臺、音響等一系列的輔助展示設備，直觀、快捷地把相關的知識和內容傳授給學生，多媒體教育技術是一種現代化的教育手段。這種教育手段在專業英語教學中的使用，能給學生們創造一個交互式學習環境，這個環境圖文并茂、動靜結合，學習者的眼、耳、口、手等器官充分地調動起來，并加深對這些感官的刺激，有效地把視、聽、說、讀、寫、譯技能融為一體。對于教師來講，這種手段的應用既節省了時間又加大了授課信息量。同時，教師的角色在此種教育環境下也有了較大的轉變，而這種轉變恰恰反映了新課程改革對對教師要求：角色上要從知識的傳授者向學生自主學習的指導者上轉變，教學上以“學習者為中心”，因材施教，開展個性化教育，引導學生自主學習，以此充分發揮學生學習的積極性與主動性，推動教學效果的高效性。

多媒體技術在專門用途英語中的使用模式應從以下幾個方面進行探討：

（1）對于閱讀學習的網絡教學模式。多媒體、計算機與網絡，有豐富的教育資源和信息網絡，這種模式可以由教師提供閱讀材料，根據材料提出教學上的要求，通過網絡進行檢查、指導。

（2）對于語言技能方面的合作學習模式。通過在多媒體自主學習中心的交流學習，可以解決和培養在語言方面的技能問題。

（3）以個性化發展為導向的自主學習模式。多媒體外語教學可以讓學生根據自己的水平和要求自主地安排學習，教師單獨指導，因材施教，實現學生的個性化發展。

（4）基于綜合語言技能方面的教師指導模式。此種模式即“學習者為中心”，充分利用多種媒體的直觀性、方便性等特點，有效地傳遞大量信息，擴大信息知識儲備，提高學生的綜合語言技能。

（5）實際運用語言的模擬訓練模式。多媒體技術因其強大的信息和技術支撐，能夠在教學中提供各種生動逼真的模擬情景，通過模擬訓練可以使學生實際運用語言的能力得到明顯的提高。

多媒體英語教學是現代外語教學的發展方向，適應了新課程改革的要求，體現了以“學習者為中心”的現代外語教學理念，滿足了不同學習者的個性化發展需求，實現教學過程中師生角色的真正轉變，提高專業英語的教學水平。

2.2 利用網絡資源進行網絡化教學，實現與專業英語教學的交互實踐

網絡資源具有開放性、交互性和信息豐富的特點，網絡資源環境下的網絡教學，不受時間、空間以及人的限制，對網絡資源的交互性利用具有雙向性和靈活性的優勢。信息技術能夠快速地篩選出大量有用的信息，減少信息在大腦中的加工和轉換的過程時間，有利于快速進行知識的構建。

信息量不斷更新不斷擴大的網絡資源，能為專業英語的教學提供大量的真實語篇和語料，這對于專門用途英語的教學來說，具有極強的真實性和可讀性，如同讓學生進入了虛擬的英語課堂，在這個課堂上有原汁原味的英語，有超越課本的英語語料，有多視角的專業知識，這無疑為專門用途英語方面的應用能力的提高提供了真實和快捷的環境平臺。例如，貿易英語教學中，可以通過網絡資源尋找英文的商業產品和商業商情，如“阿里巴巴”、“中國商情”等，供學生參考，必要的時候可以下載相關資訊內容作為補充；汽車專業英語教學中，可以通過網絡了解中國內外知名汽車網站，通過汽車的英語信息滲透并了解掌握最新的汽車產品信息；旅游英語教學中，可以透過網絡上國外的旅游網站，了解掌握從事旅游酒店服務必須掌握的基本英語知識，通過網上欣賞國內外名勝古跡提高自己的英語水平。

這種網絡環境下的輔助教學還可以實現構建主義學習的目標，基于構建主義學習的理論，網絡資源下的教學，給學生創造了真實的語言學習情境，增強了對專業英語學習的認知，使自身得到了主動發現、主動探索、以及對所學知識的主動建構。endprint

2.3 結合網絡技術采用翻譯變體方式開展翻譯教學

翻譯是英語教學中非常重要的組成部分，是大腦活動思維的過程，在英語學習中有著舉足輕重的地位。翻譯變體是譯者根據讀者的特殊需求用變通的手段對原作的中心內容或部分內容進行攝取的翻譯活動的過程，在這些變通手段中，包含了擴充、取舍、濃縮、闡釋、補充、合并、改造等等。由此可見，翻譯變體的類型有編譯、摘譯、譯述、節譯、綜述、述評、譯評、改譯、闡譯、譯寫。由于兼顧知識產權限制、翻譯效率在市場經濟、知識經濟、信息時代的今天有著巨大的應用前景。

翻譯變體與網絡技術的結合主要是通過以下形式進行的：首先通過學習的網絡教學平臺建立相關學生的學習檔案，在平臺上安裝翻譯軟件；然后根據翻譯課程的要求和目標選取合適的翻譯內容，設置不同的翻譯變體的任務，讓學生自主或者合作完成；接著利用網絡教學平臺建立與此相關的語料和學習材料，對學生的作業進行互評和自評，教師發表指導意見，并把最終結果做成電子版發給每一位同學，按照自己的實際情況進一步加強和提高自己的翻譯水平。

3 其他輔助手段促進專業英語的信息化教學改革

教師可以利用網絡豐富的素材來充實專業英語課程的教學，如制作成多媒體課件，并提供給學生下載和瀏覽；網絡上的電子報刊也給專業英語的信息化教學提供了免費的材料，教師可以選取適當的素材改編后提供給學生，擴大學生的知識面；此外，多功能語言實驗室和多媒體教室等現代化教學設備，利用他們虛擬網絡教學的優勢，通過情境對話、角色扮演、模擬仿真等創作真實的語境，讓學生感受未來領域內所需要的語言技能和要求，進行針對性的學習。

4 結論

高職院校專門用途英語信息化教學改革遠遠不止上面幾個方面，隨著信息化的快速發展，教學改革會越來越貼近社會發展的需求，改革的方面也會越來越多，對信息技術的運用也會越來越廣，也需要我們進一步的思索和探討。

（營口職業技術學院，遼寧 營口 115000）

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