淺析高職英語教學中的多媒體教學模式

張曉敏+盧恩波

摘 要：在這個信息飛速發(fā)展的時代，多媒體教學已經成為了一種新型的輔助教學手段，它擁有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)越性，在高職英語課堂上起著重要的作用，在高職英語課堂上，運用多媒體教學模式進行高職英語教學，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的自學能力，同時也促進了高職英語教師的綜合素質，從而豐富了教學的信息資源。但是，目前的多媒體教學模式還是存在著一定的問題，這些問題主要存在于一些教師的制作課件水平有待提高，存在著過分依賴多媒體教學模式，把那些書本知識按部就班地搬到多媒體屏幕展示上來，甚至一味地操作多媒體這個載體，不再擁有曾經傳統(tǒng)教學的教師與學生之間的交流。因此要積極地探索解決的辦法。本文分析了多媒體教學模式對高職英語教學的影響、存在的不足，進而提出了解決問題的方法。

關鍵詞：高職英語 多媒體 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0021-02

1 在高職英語教學中運用多媒體教學模式的必然性

如今的社會已經成為一個信息化的時代，為了適應時代的需求，以及符合我國高職英語教學的新形勢，通過運用多媒體教學模式對高職英語教學進行深化改革，從而提高教學質量，真正做到滿足新時期國家對高職英語人才培養(yǎng)的需求，在信息技術環(huán)境的基礎上開展課堂教學的新模式，充分地發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢。在英語教學中應用多媒體網(wǎng)絡技術，使之與傳統(tǒng)課堂教學科學整合，合理利用各自的優(yōu)勢，以求實現(xiàn)優(yōu)化高職英語教學的目的。

2 運用多媒體教學模式，突出高職英語教學的特點

高職的多媒體英語教學堅守著嚴格的教學理念，靈活地運用現(xiàn)代的先進教育技術，給學生制造了一個自發(fā)去學習的氣氛，以此去加強學生個性化學習的能力，而教師就是以此去展開教學活動。在多媒體的教室展開的教學模式，學生要具備一些能力：明確自己的學習目標、有一個自己制定的學習方案、選擇有一個屬于自己的學習方法，而教師也是要時時注意學生的學習過程，積極分析評價其學習效果。建立一個學習理論就是要認識到理論的一個很關鍵的分支，那就是注重學生在學習過程里的自主性。學生是知識的主要構建者，并不是被外界刺激被迫的接受者，而我們的教師就是起到幫助學生的引導者，并不僅僅是為了當知識的灌輸者，教科書上所講述的知識是我們學生需要主動去建造的對象，采用多媒體教學方法只是為了學生能更好地去學習、探索知識的工具。其方法最大的優(yōu)點就是它可以為學生建造一個屬于他們自己的學習方式的一種教學模式。在網(wǎng)絡信息的幫助下，我們學生按照自己的實際英語能力自主地去選擇學習內容、方法以及進度，這種教學模式是被未來的發(fā)展所需要的。但是，每個學生的學習能力都不是天生具備的，這是一個需要教師指導及慢慢培養(yǎng)的過程。

伴隨著越來越發(fā)達的多媒體科學技術，我們高校英語教學的個性化也在不斷地發(fā)展和進步，在課堂上我們教師需要盡量地利用多媒體英語教學設備，更大地去引起學生對學習的積極性、好奇性，慢慢地培養(yǎng)出學生們的自主學習能力以及興趣。同時，教師也要加大知識的輸出效率，間接地提高學生的接受能力，以此達到教學的最終目的。

3 多媒體教學模式對高職英語教學的影響

多媒體教學模式作為一種全新的輔助教學工具，它不僅信息量和容量很大，而且還能夠通過聲文并茂的模式提供大量真實且新鮮的語言素材以及各類信息。在高職英語課堂上運用多媒體教學模式教學，可以創(chuàng)造一個生動且逼真優(yōu)美的教學環(huán)境，充分的調節(jié)了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性，使學生能夠在這樣的環(huán)境下獲得更豐富的知識，從而提高學生對英語知識的認知水平。多媒體教學模式為師生提供了一個多種形式的語言交際途徑，這也是多媒體教學模式的魅力所在。

教師在多媒體英語教學過程里，要有自己的教學計劃和目標，并且把培養(yǎng)學生的元認知能力當作自己的首要目標。一般來說自動地去學習也是對元認知監(jiān)督的學習，也就是學生依據(jù)自己的實際學習能力、目標，主動積極地去進入到學習狀態(tài)的過程。有著高效率學習的學生就應該具有的元認知能力，這也是去形成自主學習的能力的一個重要的方面，這個主要的目標就是讓學生形成自我意識、自我督促及自我評價的能力。其能力是與自主學習互補、相互促進的，而作為一個學生要清楚地知道什么樣的方法才是真正有利于自己學習的，以此來加大自身學習的效率。

4 多媒體教學在高職英語教學中的不足及解決辦法

多媒體教學作為高職英語課堂上的一種輔助教學手段，不僅有它的優(yōu)越性，也存在著一定的問題，很多教師只追求多媒體教學的形式，沒有從根本上了解多媒體教學的目的，只是一味地盲目使用多媒體，沒有更好地突出多媒體自身的優(yōu)點，反而對高職英語教學所產生的效果會適得其反。通過認識到了這些弊端之后，我們也找到解決這一問題的辦法。首先要提高制作多媒體課件的水平，不能毫無創(chuàng)新地照搬書本知識來制作課件，要結合學生的實際需求，對課件中的重點和難點進行標注及講解，讓學生更好認知課件中的難點和重點，明確自己所需要學習的內容；其次，教師還要提高自己的自身素質，不能過分地依賴多媒體教學，完全地放棄傳統(tǒng)的教學模式，這樣是不能達到多媒體教學的理想效果的，教師應該通過結合傳統(tǒng)的教學模式，來有效地操作多媒體課件，不再只是單一地對多媒體課件進行操作，而是在操作多媒體課件時，要對課件中的難點和重點進行講解，與學生進行語言上的溝通，不要讓課堂上的教學模式成為一種人際交流的模式。這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的求知欲，也更好地加深了教師與學生之間的情感交流，真正地做到了讓高職英語課堂更加的豐富多彩，達到有效的多媒體教學模式。

5 總結

現(xiàn)代化的高職英語多媒體的教學模式已經成為一種極好的教學手段，也給現(xiàn)代化教學展現(xiàn)出了一個嶄新的挑戰(zhàn)，確立了一個以學生為中心的多媒體為輔助的新型教育模式，所以說老師有效地培養(yǎng)學生的認知能力，就可以增強學生的自主學習能力，讓他們能積極地去探索知識的樂園。當然，多媒體教學模式也促進了教師素質的不斷提高，我們也要正視多媒體教學在高職英語教學中的某些弊端，在高職英語教學過程中，注意學生的主體作用與教師的主導作用要很好地結合起來，不要讓電腦屏幕隔斷了師生之間的情感交流以及削弱教師的教學積極性。

（濰坊科技學院，山東 濰坊 261000）

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