讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈

王云枝

【摘 要】所謂語文，筆者認(rèn)為，語即語言，指的是說話；文即文章，指的是寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重貫徹落實新課程改革精神，改進(jìn)語文教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，不斷提升學(xué)生的能力素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，并能在生活實踐中加以靈活運用，不斷提高學(xué)生的思維層次、思辨能力和思想素質(zhì)，使學(xué)生成長為適應(yīng)時代需求的新型人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；優(yōu)化過程；激情引思；走進(jìn)心靈；提高成效

優(yōu)化教學(xué)過程，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生語文情感，使學(xué)生愛上語文、樂學(xué)知識。另一方面可以落實教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效益。教學(xué)中，教師要整合利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化相關(guān)因素和各個環(huán)節(jié)，正確處理各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，使教學(xué)要素得到有機(jī)整合，教學(xué)目標(biāo)得以明確，教學(xué)重點得以突出，教學(xué)方法更趨合理，教學(xué)效果得到保證，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。

一、發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境

所謂教學(xué)，有教有學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，是一個雙向互動的過程，教師要把握教學(xué)的節(jié)奏和關(guān)鍵，使教學(xué)活動相輔相成，相得益彰。作為語文教師，是教學(xué)活動的組織者，更是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的塑造者。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用，教師要深入鉆研教材，了解掌握學(xué)生的不同特點、不同學(xué)情，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握語文知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中，學(xué)生的身份具有雙重性，既是受教育者，又是教學(xué)活動的主要參與者。教師精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，科學(xué)地處理、利用好教材，創(chuàng)造強(qiáng)烈的誘因，尊重學(xué)生的情感愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體，通過創(chuàng)設(shè)猜謎、游戲、表演等情境，師生互動、生生互動，優(yōu)化教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與，開展相互交流合作，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。筆者在教學(xué)中，注重了解、掌握學(xué)生的興趣、特點、學(xué)情，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，研究教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生積極思維，展開聯(lián)想，不斷進(jìn)取，同時認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重、難點，根據(jù)學(xué)生的不同特點，不同學(xué)情，由易到難、難易適中地對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，所講的內(nèi)容，所學(xué)的知識，盡量使每個學(xué)生都能理解掌握，靈活運用。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)過程

教學(xué)方法是否具有多樣性、生動性、啟發(fā)性、靈活性，往往決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。教學(xué)實踐中，教師要采取學(xué)生“喜聞樂見，樂于參與”的教學(xué)方法和手段，不斷誘發(fā)學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動地投身于各種學(xué)習(xí)活動。教師要堅持“一法為主，多法輔助”的方式，不斷增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性、深刻性、藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)的吸引力和感染力，使學(xué)生積極思維、善于思考。教育要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上得到提高，教師在設(shè)計課堂提問時要堅持面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，得到不同程度的發(fā)展，教師要根據(jù)問題的難易程度提問不同的學(xué)生，使優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生都能收獲答問的喜悅，從而實現(xiàn)不同的人得到不同程度的發(fā)展，在學(xué)生回答問題時，讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，并就同學(xué)的回答發(fā)表自己的看法，讓每一位同學(xué)都能積極動腦，啟發(fā)心智，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生探索領(lǐng)悟作者的情感體驗，捕捉作者融于作品中的情與意，獲得情感的共鳴。如，筆者在教學(xué)《小草和大樹》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，說出主人公遭遇到了哪些家庭的不幸？面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等生活細(xì)節(jié)體會主人翁為生活而奔波忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。抓住“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會作者筆下的主人翁熱愛學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的情感；體會主人翁不甘命運驅(qū)使，富有理想的性格。讓學(xué)生體會、把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，夏洛蒂成功的人生啟示。領(lǐng)悟到一個人在逆境中只有運用自身的聰明才智和堅強(qiáng)的意志，通過不懈的努力，才能擁有精彩人生。

三、整合教學(xué)資源，多種方法并用，提高語文教學(xué)質(zhì)效

優(yōu)化語文課堂教學(xué)，就是要向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師要正確處理好各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，整合教學(xué)資源，多種方法并用，不斷優(yōu)化語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)效。讓學(xué)生抓住知識的關(guān)聯(lián)點，學(xué)會學(xué)習(xí)，靈活運用，激發(fā)學(xué)生嘗試，探究新知的欲望和興趣，使全體學(xué)生投入解決問題的探索之中。在學(xué)生思考之時，教師可用各種不同方式，進(jìn)行外向引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，充分調(diào)動其積極性。教師要加強(qiáng)每個學(xué)生的聽、說、讀、寫練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生從廣角度，多渠道理解知識，把知識活學(xué)活用，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效率。如教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時，筆者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不拘泥于游覽線路，通過生動的畫面給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生從感受深的段落學(xué)起，打破按順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法，達(dá)到了設(shè)計新穎，頗有創(chuàng)意，倡導(dǎo)寬松愉悅的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到了師生雙向互動的效果，提高了課堂教學(xué)效率。 綜上所述，教師要發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語文的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，對于促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步具有重要的意義，可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，為社會輸送優(yōu)秀的人才。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)政平小學(xué)）