體育教學中自主探究學習能力的培養

李啟輝

自主探究學習是我國中小學課程改革中極力提倡的一種學習方式?！扼w育與健康課程標準》明確指出，學生是學習的主體，體育教學必須以發展為中心，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。必須讓學生學會自我鍛煉與自主探究學習的方法，養成積極參與體育鍛煉的好習慣。以下談談我在教學實踐中的幾點做法：

一、營造氛圍，吸引自主學習

體育教學過程是一個師生之間，學生之間多邊活動的過程，沒有良好的環境氛圍，就無法實現教與學的和諧發展。作為教學的主導者教師，在教學中要營造良好的學習氛圍，最大限度地調動學生學習的積極性，主動性，激發學生學習的興趣，讓學生在民主、和諧、輕松的氛圍中陶冶情操，發展良好的個性品質，啟迪創新思維。

1.教師要轉變教育觀念

在體育教學中，教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，改主講為主導，利用體育與健康學科開放性、實踐性等特點，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能。如在教學中，應靈活組織，合理安排，給學生營造一個自主學習的氛圍，改變傳統的“田字形”、“一字形”的排列，設置“v字形”、“扇形”、“散點”、“圓形”等小組站立形式，促進生生之間心理與空間距離縮短，便于學生討論和學習。練習的動作可以先讓學生“表演”接著由教師給予適當的提示、幫助。用不著急于教規范的動作要領，練習的氛圍可以輕松和諧些，不要強調整齊化，步調一致。營造一個平等合作的伙伴關系，用教師的人格魅力去感召學生，這樣誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上，蔑視困難的勇氣學會體育技能，激發學會成功的快樂，從而養成自主學習的習慣。

2.教師要尊重學生的主體地位

學生在學習活動中的主體性是體育教學中發揮學生主體作用的重要標志之一，要培養學生獨立思考，勇于探索的精神。注重學生均衡發展和全面素質的提高。因此，我在體育教學中從課程的設計到評價的各個環節，始終把學生主動全面的發展放在中心位置。在注重發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

二、創設情境，激發自主學習

現代教育家陶行知先生曾說過：“學習有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分?！币虼?，要讓學生變被動接受為主動探究，就要激發學生的學習興趣。在體育教學中，將教材內容與各種有益的活動融于情境之中，進而激發學生自主學習的積極性，啟發學生的思維，使學生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發展。

興趣的激發有利于學生在學練中產生豐富的想象和積極的思考。因此，課堂上應根據體育課的特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的特點，通過創設練習情境，把新知識寓于游戲之中，最大限度地發揮學生的身心潛能，讓學生在游戲練習中學到知識，鍛煉身體，增強體質。例如，在學習發展投擲能力的練習中，我結合學生平時喜歡玩游戲的特點，引導學生發散思維，展開想象，創設別具一格的玩法。在學生動作都掌握的基礎上，我讓學生分組創編練習，然后進行展示。學生邊想邊試，活動得熱火朝天，不多久，各組就將他們創編的“打飛機”、“炸碉堡”、“打靶”等活動都展示了出來。又如在立定跳遠的教學中，讓學生將“蛙跳”、“兔跳”、“袋鼠跳”結合起來練習。通過這樣的練習，既迎合了學生的心理愛好，又掌握了運動技能，學生的學習興趣又很濃，每個學生都能積極主動的參與練習，提高了教學質量。

三、注重評價，鼓勵自主學習

評價的作用在于使學生及時了解自己的學習結果，從中獲得信息反饋，進一步明確學習目標。小學生具有向師性，都希望獲得老師的肯定與表揚，因此，教師要注重評價。鼓勵學生自主學習。

1.評價要保護學生的自信心

自信心是建立在自我肯定基礎之上的一種健康心態，它能轉化成學習興趣，轉化為積極自主學習的動機。如，有些學生是小籃球迷，愛看球賽也愛打球，籃球基礎也不錯。每次籃球課他們都表現積極，不僅自帶籃球，而且愛“出風頭”學著NBA球星的樣子做一些“絕活”。透視他們，我發現了他們對自己籃球水平的自信，正是這種自信，激發了他們積極學習的動機。于是，我在班上建立了籃球隊，每次籃球課，不僅寬容他們“出風頭”的行為，而且對他們多加贊譽，讓他們當小老師，指導其他同學練習，在他們的帶領下，更多的學生喜歡上籃球運動，他們不僅校內練，雙修月也自發在社區組織比賽。而這些自發的籃球運動，為學生形成終身體育意識、養成體育鍛煉習慣打下了堅實的基礎。

2.評價要善于捕捉學生的閃光點

學生學習活動中的創新行為，是學生自主學習的表現。教學要善于發現學生的創新行為，抓住這一閃光點，及時把贊許的信息反饋給學生，強化自信，培養自主學習的能力。如，在跳繩游戲中，學生們通過一根繩子或幾根繩子去嘗試練習創編一些新的活動，為跳繩游戲活動增加了新的內容。這時，我抓住這一閃光點適時給予恰當的評價與鼓勵。在教學實踐中，我重視過程性評價，善于捕捉學生在學習過程中的閃光點，適時給予“你真棒”、“你真行”、“有進步加油”、“相信你一定能行”……等，使學生看到自己的進步，體驗到成功的喜悅和快樂，讓學生體驗“總有一天我是最棒的”終身成就感，從而喚醒終身體育意識。

自主探究學習能力的培養，是自主發展的需要，是素質教育的核心，是新課改所倡導的，是當代學生適應時代要求的需要，是終身學習和終身體育者的需要。要實現自主學習和自主發展，需要更新觀念，確立學生的主體地位，創設情境激發學生自主探究學習的動機，形成以學生為核心的課堂教學局面，使學生的學習方式靈活而多樣，重視學生學習的自主性、創新性、探索性，從而使學生真正養成自主探究學習的好習慣，為學生成為終身體育者打好基礎。

（作者單位：福建省永春桃城中心小學）