注重初中語文閱讀教學(xué)改革，強化學(xué)生情感體驗

肖萍

【摘 要】閱讀教學(xué)，是初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的成效，對于學(xué)生語文水平的提高有著重要的促進作用。情感體驗是一種重要的學(xué)習(xí)方式，特別是在語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，加強學(xué)生的情感體驗，可以使學(xué)生更好地理解閱讀文章的意義。本文結(jié)合教學(xué)實際，分析了初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；課堂；情感體驗；方法

情感體驗是一種體驗類型，在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，可以使學(xué)生最大限度地與文本進行互動，了解作者的文字用意。情感體驗作為一種重要的教學(xué)方法，對于學(xué)生獨立思考能力，自主學(xué)習(xí)能力以及合作交流能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。情感體驗教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性，讓學(xué)生在初中語文課堂上發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)代初中生對于初中語文閱讀學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，不愿意投入到文本當(dāng)中，也不愿意對于文章的內(nèi)容進行深入的分析，這就使得初中語文閱讀教學(xué)很難順利地進行下去。因此，筆者選擇初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗的方法進行分析是有一定的教育意義的。

一、運用朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗

朗讀對于閱讀學(xué)習(xí)來說非常重要，朗讀是學(xué)生與文本進行互動的一種方式，更是學(xué)生體會漢字節(jié)奏的重要方法之一。漢字的美，不僅來自于其形態(tài)，更與其構(gòu)成有著重要的作用。從視覺上，學(xué)生能夠了解到文字的內(nèi)涵美，感受文化的形體美，不能掌握漢字的節(jié)奏美，這對于學(xué)生理解文本是非常不利的。文章的作者在使用文字之時，會考慮到漢字的節(jié)奏，以及文字的平仄變化等等。通過朗讀，學(xué)生可以對一些特殊句型進行更好地體會，比如說排比句，對偶句以及整散句等等。朗讀不僅是一種語文能力，更是引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗的重要媒介。因此，在日常閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

比如在講解《背影》的時候，老師就可以讓學(xué)生進行朗讀。朗讀的方法有許多，老師可以讓一位學(xué)生進行有感情的朗讀，讓朗讀者用自己的情感態(tài)度，引導(dǎo)其它同學(xué)入境，共同欣賞文字背后的情感。其次，教師也可以讓學(xué)生進行分角色朗讀，讓學(xué)生可以從不同的角度對同一問題進行思考，豐富學(xué)生的情感體驗。最后，對于那些格外重要的段落，老師可以讓學(xué)生共同朗讀，體會《背影》這個文章當(dāng)中所蘊含的對于父親深深的愛。朗讀應(yīng)當(dāng)被作為一項基本環(huán)節(jié)引入到初中語文閱讀課堂當(dāng)中，促進學(xué)生情感體驗的達成。

二、運用情境，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗

情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及情感體驗的達成都有著重要的促進作用。利用情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進入到一個與文章描述極為相近的情境當(dāng)中，使學(xué)生感受文章創(chuàng)作之時的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的情感要素。在進行情境的創(chuàng)設(shè)之時，教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，使情境的創(chuàng)設(shè)更加生動與形象，使學(xué)生的情感更兇猛地迸發(fā)出來。在初中語文閱讀教學(xué)之中，老師要善于利用情境導(dǎo)出學(xué)生的情感。

比如在進行《木蘭詩》的講解之時，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放花木蘭替父從軍的視頻，時長要控制好。視頻要播放兩次，在第一次播放之時，讓學(xué)生了解到花木蘭替父從軍的前因與后果，了解事件發(fā)展的主要脈絡(luò)。在這樣的基礎(chǔ)之上，一個真實且形象的情境得到創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在了解花木蘭故事的背景之下進行木蘭詩的學(xué)習(xí)，會具有很強的目的性，更會有豐富的情感因子引導(dǎo)。在進行授課之時，教師可以對視頻進行第二次播放，這次播放可以靜音，利用畫面作為教學(xué)的背景，使學(xué)生在真實的情境下進行閱讀學(xué)習(xí)。在氛圍的烘托之下，學(xué)生可以在戰(zhàn)亂的背景之下對木蘭替父從軍的決定進行理解，將更多的情感投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可在從閱讀學(xué)習(xí)中了解到偉大的民族精神與令人敬佩的孝心。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫疆?dāng)代初中語文老師的重視，從而使學(xué)生得到真實的情感體驗。

三、運用表達，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗

進行語文學(xué)習(xí)，最重要的目的就是掌握運用語言的方法，具備利用語言進行交際的能力。表達是初中學(xué)生必備的一項基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，在初中語文閱讀課堂之中，教師要關(guān)注學(xué)生的表達，并利用表達使學(xué)生具備更深層次的情感體驗。教育事業(yè)的改革，要求當(dāng)代老師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的想法與學(xué)生的思維活動。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂之上，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，在學(xué)生給出自己的個人觀點之后，會被老師用參考答案進行規(guī)范。這樣的教學(xué)行為，對于學(xué)生漢語語文表達能力的形成是極不重要的。因此，在新時期的初中語文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，都是要給學(xué)生表達的機會，使學(xué)生利用表達加強情感體驗。

比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候，老師可以就《皇帝的新裝》這一故事的意義引導(dǎo)學(xué)生進行討論與發(fā)言。有的學(xué)生會說，皇帝的新裝是在嘲笑那么愚蠢的人，有的學(xué)生會說皇帝的新裝是在告訴世人要有勇氣去相信自己，不得輕信別人等等。每一種答案都是學(xué)生的一種情感體驗，都是學(xué)生的一種思維風(fēng)暴結(jié)果。作為教師，要充分尊重學(xué)生的個人觀點，并將其作為加強學(xué)生情感體驗的一種方式，鼓勵學(xué)生在初中語文閱讀課堂上發(fā)表自己的觀點，使自己的情感想法得以分享。只有這樣，學(xué)生才能將更多的情感因素投入到初中語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進其自身閱讀水平的提高。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)需要老師將自己的真情實感投入到教學(xué)活動當(dāng)中去。對于初中語文閱讀教學(xué)來講，情感是必不可少的一個重要元素。離開了情感要素，初中語文閱讀教學(xué)就失去了靈魂。在教學(xué)之時，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，可以在很大程度上加強學(xué)生人生觀與價值觀的確立，讓學(xué)生在書中悟出為人處世的道理。筆者從三個方面對初中語文閱讀教學(xué)中強化學(xué)生情感體驗的方法進行闡述，希望以此來加強初中語文教師對于情感體驗的重視，將情感體驗作為一種重要的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)之中。只有這樣，初中學(xué)生的語文能力才能得到快速提高。

（作者單位：江蘇省昆山市蓬朗中學(xué)）