初中語文生命教育的實踐與思考

魏艷玲

【摘 要】教育的重要性是我們大家有目共睹的，教育的整個過程也是生命不斷生長豐富的過程。初中語文中已經(jīng)滲入了生命教育的成分，本文以人教版語文教材為參考，對初中語文生命教育的實踐與思考就行研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；生命教育；人教版；實踐與思考

生命的寶貴性是深刻在我們腦海中的一個概念，而生命與教育之間有著十分密切的聯(lián)系，教育在提高生命的質(zhì)量方面有著十分重要的作用。因此在初中的語文中融入生命教育是十分有必要的。在人教版的語文教材中就很巧妙的融入了生命教育的成分。

一、生命教育的概念

顧名思義，生命教育就是一種關(guān)于我們寶貴的生命的教育。廣義上來說，生命教育就是全人教育，它主要包括培養(yǎng)生存能力、提升生命價值以及關(guān)注生命等方面的教育。狹義上講，生命教育僅僅是指對生命的關(guān)注。學(xué)校里面所進(jìn)行的生命教育是生命教育的一種主要形式以及方法。在人教版的初中語文教材中《女媧造人》一文中就直接描繪了童話故事中生命產(chǎn)生的現(xiàn)象，這是生命的開始。學(xué)生們通過對這一課的學(xué)習(xí)，在略帶童話色彩的故事中了解到生命的開始，也了解到了生命的寶貴性。這種形式的語文教育其實就是一種直接性質(zhì)的生命教育。直接的學(xué)習(xí)給予學(xué)生的是直接的感悟，生命教育是在感悟中進(jìn)行的，對學(xué)生生命的影響也是潛移默化的。在人教版的初中語文教材中生命教育的形式還有很多，與生命教育的主題相緊扣。

二、初中語文中進(jìn)行生命教育的方法

（一）充分挖掘教材中生命教育的有關(guān)素材

在初中語文的教材中，有一些可以進(jìn)行生命教育的文章是顯性的，比如《再塑生命》一文中就直接描寫了對生命的塑造歷程，學(xué)生們可以直接從中感悟到生命中品質(zhì)的寶貴性。通過自我閱讀學(xué)生會從文章中收獲關(guān)于生命的感悟，再經(jīng)過老師的細(xì)心講解，對于《再塑生命》這一課的認(rèn)識又上升了一個不小的高度。學(xué)生們會漸漸提高對自己的生命的要求，會爭取做一個擁有高貴靈魂高貴的生命的人。這樣一來，對學(xué)生們進(jìn)行生命教育的目的就輕松的達(dá)到了，這是教材中的顯性素材所起到的重要教育作用。但是除了這些顯性的教育素材外，還有一些值得我們?nèi)ド钊胪诰虻乃夭摹＿€是舉一個人教版初中語文教材中的例子，《沁園春——雪》這一篇中抒發(fā)了紅軍最終將會取得勝利的信念，這一主題是大家很好理解的，但是我們對于文中所描繪的傲梅卻沒有深究。但是深入的想一下，梅花在寒冷的深冬開放其實也是一種生命的態(tài)度，是一種堅忍不拔的生命，這就是可以深入挖掘的生命教育的素材，是對學(xué)生們進(jìn)行生命教育的重要工具。充分挖掘教材中生命教材中的生命教育的素材是初中語文融入生命教育的重要手段。

（二）對學(xué)生關(guān)于生命的意識進(jìn)行加強(qiáng)

老師若想很好的通過語文教學(xué)來完成對學(xué)生們進(jìn)行生命教育的任務(wù)，首先要做到對學(xué)生們充分的信任。但是只是通過簡單的學(xué)習(xí)課文這一種方法來對學(xué)生們進(jìn)行生命教育，這會使得生命教育始終停留在書面。因此，初中語文老師要學(xué)會在課堂中進(jìn)行一些有目的的體驗形式的教學(xué)。有的老師就很好的將體驗方式的教學(xué)與生命教育結(jié)合在了一起，產(chǎn)生了很好的教育成果。老師將《威尼斯商人》這一課布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們用話劇的形式對文章內(nèi)容進(jìn)行演繹。學(xué)生們從中選取自己喜愛的角色，有的貪婪，有的善良，擁有各式各樣生命品質(zhì)的人共同組成了一個大舞臺。故事的每一個擁有不同生命品質(zhì)的人擁有著不同的結(jié)局。當(dāng)學(xué)生們置身于這個故事之中，他們會感受到貪婪的低劣，也會感受到善良大度的美好。通過實踐，學(xué)生們對于生命的認(rèn)識更上一個臺階。這樣的課堂實踐比書面學(xué)習(xí)來的直觀，學(xué)生們的印象也更加深刻，是初中語文課堂中進(jìn)行生命教育的常用方法。

（三）擴(kuò)大閱讀面

初中語文對于生命的教育不能僅僅局限在課本之中。人教版的初中語文教材所包含的內(nèi)容豐富，但總是有限的。因此，擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀面是初中語文老師所要做的工作。在我們?yōu)g覽很多初中的課程表時，我們經(jīng)常會看到有些語文課會備注閱讀課，這節(jié)課老師會帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校的閱覽室進(jìn)行閱讀，并且要求學(xué)生們做好摘記。這種方法是一種很好的擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的方法，這種方法對于生命教育來說也是很有必要的。現(xiàn)在初中語文教材大多為人教版的，這里面包含生命教育的文章有很多，但是與學(xué)生們之間大多有距離，多以小說、詩歌、散文的形式體現(xiàn)。像汶川地震這樣的新聞報道其實也是一個進(jìn)行生命教育的很好的素材，但是課本中卻不能包含。因此，通過擴(kuò)大學(xué)生們的讀書面，學(xué)生們不僅僅可以接觸時事，還能在貼近生活的文章中真實感悟生命，提高對生命的認(rèn)識，增強(qiáng)對生命的理解。

綜上可知，初中語文生命教育的實踐歷程早已展開，老師們正在采取各種方式對學(xué)生們進(jìn)行生命教育。對學(xué)生們進(jìn)行生命教育需要老師們掌握一定的技巧與方法，科學(xué)的進(jìn)行教育，這樣才能達(dá)到對學(xué)生們進(jìn)行生命教育的最終目的。

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[2]汪云.構(gòu)建生命課堂.煥發(fā)生命活力——談?wù)Z文生命課堂之魅力[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2011（11）：87

（作者單位：烏蘭浩特市第十二中學(xué)）