如何做好初中數學后進生的轉化工作

潘玉江

【摘 要】在學生進入初中后，數學是一門學生比較難學的科目，數學后進生的人數比例比較大，給數學教學工作增添了不少阻力。面對后進學生，只有最大限度地轉化他們，才能大面積地提高數學的教學質量。

【關鍵詞】初中數學；后進生；轉化

《數學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求數學教學必須面向全體學生，全面提高學生的能力水平。作為一名教育工作者，在教學過程中一定會遇到轉變后進生的問題，而數學教學中，轉變后進生是教師教學工作的一大難題。那怎樣才能調動學生的學習積極性呢？用什么方法去轉化他們？下面是筆者在數學教學中總結的一些經驗。

一、用愛心感染學生，增強學生的自尊心

初中數學是一門較枯燥的學科，多數初中學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為初中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們不喜歡這位老師。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。

二、教會學生預習的方法

預習是學習各門課的有效方法之一。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

三、降低要求，減輕學習負擔，尋求方法

我在布置作業時，一般以課本為主，不搞偏題，怪題，反對題海戰術。題量要適中，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導后進生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。引導學生讀懂題意，弄清問題是什么，還必須求什么。數學題目千變萬化，但其規律和類型是有限的。引導后進生抓住解題規律，用規律指導練習是提高質量，減輕作業負擔的根本途徑，熟練掌握基本方法，增強了后進生的學習信心。

四、采取合適的教學方法

在教學時切勿操之過急，在充分了解學生現有的數學基礎水平的基礎上，按照循序漸進的原則，注重現有的教學質量，不趕進度，盡量幫助學生“還清舊債”。如在教“有理數”這一章時，不用急于上新課，應對小學數學教學內容的深度和學生對算術掌握的程度進行系統的研究，從淺到深，從簡單到復雜，從具體到抽象，從舊知識中引出新知識，一步接一部循序漸進地引導學生的到新的數學知識學習。另外，教師還應加強數學的基礎知識教學，講清概念。根據學生先入為主的特點，教師在教學中講述數學概念時，應明確概念，既不能模棱兩可，也不能自相矛盾，使學生充分把握概念的定義。如在教學“絕對值”這一課時，學生雖能算成諸如|2|=2，|-3|=3，|0|=0這一類題目，但如果涉及到字母|b-3|這一類題時就不知所措。有的學生即使能能背出|a|的三種類型的結論，對概念的理解也是模棱兩可，題目條件稍有變化，又是一知半解。因此，教師在講解這個概念時，應充分利用數軸這一工具，從絕對值是“數軸上的點到原點的距離”這點出發，使學生真正理解“絕對值”到“距離”這個本質屬性，也就可以避免討論|b-3|等類似情況時出現的問題了。

五、對后進生進行第二課堂教學

對后進生開展第二課堂教學活動，適當地做一些課外輔導補救，激發后進生的學習興趣，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。

六、表揚，讓后進生找回自信

在平時的工作中，我們不難感受到：對于學生，你說他們表現棒，經常表揚、鼓勵他們，他們真的會越來越棒；你說他們表現差，時常批評、訓斥他們，也未必見效，反而會越來越差。對于后進生來說，因為受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。記得某位教育家也曾說過：“既然到目前為止，我還沒有發現有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。”的確，表揚不但可以使孩子樹立自信心和責任心，而且會使孩子盡力將事情做得更好。我想，作為教師，在平時的工作中應該觀察了解學生的心理特征、性格特點。不吝嗇表揚，更要善用、巧用表揚，最大限度地調動孩子學習的積極主動性，讓他們揚起自信的風帆，學會學習，學會生活。

七、取得家長支持

學生在校時間只有每天的10個小時，更多的時間是在家里，所以要想學生進行轉化，離不開家長的支持、配合，要使家長重視這項工作，所以首先是和家長取得聯系，介紹工作，通過電話聯系、家訪、來校等方式，每周與家長聯系定期交流學生在校情況，指出優點、缺點。同時也了解學生在家的學習、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學生，這是幫助后進生轉化的基礎。

事實證明，智力沒有問題的數學后進生是可以轉化的，方法是多種多樣的，但過程是曲折的。作為老師，在實施素質教育的過程中，在講求教法，學生學法的同時，還要對數學后進生多一些關愛、信賴、引導、鼓勵，曉之以理，動之以情，導之以行、貴在持之以恒，從而達到教育轉化的目的。