讓興趣成為數學學習的階梯

葛煒

【摘 要】在開展每一單元的教學前，我們都要事先做足功夫，從興趣的角度入手，在喚醒學生探究興趣的同時，延伸教學，這樣無疑會起到更好的教學效果。筆者從趣味情景、趣味問題、趣味作業三方面入手分析，繼而挖掘出興趣對高中數學學習的重要意義。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；興趣激發；促進意義

由于高中數學難度偏高，且邏輯性和抽象性都很強，再加上課堂教學模式過于單一僵硬，無法喚醒學生的內心情感，久而久之，學生們便會覺得數學枯燥、乏味、難懂，繼而喪失學習的興趣與信心。我覺得，若想提高高中數學課堂教學的質量，強化高中生數學學習能力，我們首先要從興趣的角度進行挖掘。畢竟，興趣是最好的老師，是人們從事某項活動的直接動力。那么究竟該如何激發高中生對數學的學習興趣呢？

一、趣味情景構建，激發學生熱情

巧妙有趣的情景教學會讓學生心生歡喜，從而產生源源不斷的學習動力。那么，在高中數學課堂中究竟該如何構建趣味性十足的教學情景，并以此激發高中生的學習熱情呢？教師應該從高中生的內心角度入手，觀察他們的情感變化、心理需求、興趣愛好等，然后以此創設合理的學習情景，從而喚醒學生的探究熱情，讓他們在逼真、生動、有趣的情景中投入到學習當中。

以《概率》的學習為例，在開展教學之前，我曾給學生們創設了這樣的趣味情景：“老師很好奇，你們父母用的是什么牌子的手機？……