巧用多媒體優化初中數學課堂教學

曹勇

【摘 要】隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官。在初中數學課堂教學中巧用多媒體技術，在拓寬學生的知識面、培養思維能力、優化課堂教學、提高教學質量等方面，發揮著顯著的作用。

【關鍵詞】課堂教學；多媒體；興趣；初中數學

隨著多媒體技術的不斷發展，課堂正從“一支粉筆”、“一本課本”向多媒體教學發展，我們的課堂越來越活躍，越來越多彩。為了克服數學的教和學中枯燥乏味的教學模式，使數學煥發出誘人的趣味性，恰當使用先進的多媒體教學手段將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，對初中數學課堂教學結構進行優化，提高課堂教學效果具有積極的作用。

一、運用多媒體優化教學情境，激發學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。心理學研究表明“學生是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在多媒體教學的環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。面對如此眾多的信息呈現形式，學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學有理數混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。

三、運用多媒體，引導學生探索學習

在數學教學中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清，于是造成了理性與感性、理論與應用的脫節。因此，在指導學生探索方法、培養學生創新意識的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化。而這些目標的達成，可以運用多媒體來實現的。如：和學生研究二次函數的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態角度去和學生分析，學生也因此容易走上只記結論而不去真正理解函數增減性實質的誤區，更不要說讓學生去主動探索了，且講授此知識點十分費時、費力。為此，我們充分利用了多媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片，同時結合分析函數Y與自變量X的對應值，引導學生觀察函數變化，探索函數變化的實質。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會了研究、探索問題的方法，自覺養成了自我探索的習慣。這是使學生終身學習、終身受益的能力，同時也是現代教學中培養學生創造精神的前提。

四、運用多媒體，培養學生合作、創新意識

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”利用多媒體手段進行數學的合作探究教學，營造一種創新氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。

例如，教學《走進圖形世界》時，教師把學生分成若干個合作學習小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創造性的切割、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示儀上交流結果，在這個生與生，組與組，師與生的交互過程中，點燃了學生的思維火花，互相啟發和補充，創新意識得到了增強，自己發現了好幾種方法，培養了他們的創新意識。

五、借助多媒體技術教學有提供豐富的學習資源，加大課堂容量

在教學的過程中，信息技術可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術制作課件創設教學情景，也可以使用現成的課件、形象直觀地演示數學對象，動態的展示數學關系，揭示數學本質，表達數學思維，吸引學生主動進入學習情景去感知、理解、建構數學的意義，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會，提高課堂教學效率和效果。如在教學平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊關系時，展示幾何畫板制件的課件探索矩形的性質，讓學生可以清楚的看到“平形四邊形變為矩形的過程及其間對角線長度的變化”、“平形四邊形變為菱形的過程及其間對角線夾角的變化”等，這樣一來，平形四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性學生在幾個變化過程中很快就掌握了，同時還知道了判定方法，本來幾節課都講不清楚的問題學生在短短的幾分鐘就能掌握，并且印象更為深刻。這樣的教學課堂效率提高了，學生的學習成績也就不用愁了。

同時，初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）