提高數學課堂教學效果初探

謝宗良

摘 要 課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。旨在挖掘學生的內在潛力，注重培養學生的自學能力， 以新穎、出乎意料的表現形式吸引學生， 提升學習興趣， 巧妙地把教學知識和學生的生活實際緊密地聯系起來，讓每一個學生都成為實踐探索者，讓學生真正學有所成、學有所用。

關鍵詞 數學課堂 學習興趣 教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0002-02

新課程標準倡導：數學教學不僅要傳授給學生數學知識和基本技能、方法，而且要注重培養學生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創新能力，改善學生的學習方式。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。本文就如何提高數學課堂教學效果談一下看法。

一、主動參與 交流合作

“授人以魚，不如授人以漁”。讓學生會自學，在自學中不斷豐富知識，增強才干。教師在課堂教學要重視學生的主體作用，增強學生學習自覺性，挖掘學生的內在潛力，注重培養學生的自學能力，讓每個學生都積極參與教學全過程，把教師的主導作用和學生的主體作用統一起來。要求學生學習數學過程中，注重反思、質疑、討論、觀察、歸納，讓學生“在游泳中學會游泳”。分組合作學習是新課程課堂教學中一種重要的學習方式，它是以各個小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括從而獲得知識的教學形式。如“正方形的表面積展開”這一問題，答案有多種可能性，此時我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方形紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，讓學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調動了學生的積極性，而且也增強了學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍。

二、激發求知 吸引興趣

好奇心強是學生的天性。利用學生的天性，通過巧妙構思， 創設懸念，以新穎、出乎意料的表現形式吸引學生，讓學生在跌宕起伏的過程中激發求知欲望，提升學習興趣，調動學生的學習熱情，加深學生對基本概念的理解和運用。例如，在學習圖形的對稱時，要求同學們在課前預習時，對概念的理解后，設計制作兩種不同的圖案：一種是軸對稱的一個圖形、另一種是關于一條直線對稱的兩個圖形。課堂教學時組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，由學生自己動腦思考，動手實踐的制作，當然欣賞自己的作品時，會產生一種成就感。學生在討論軸對稱圖形與兩圖形關于一條直線對稱之間有哪些相同點和不同點時，拿著自己動手制作的兩個圖案進行比較，七嘴八舌，各抒己見，不一會兒就找出它們的相同處和不同點。親歷體驗過程，學生對數學學習產生濃厚興趣，學習數學的信心十足，課堂上的氣氛更加熱烈輕松，學生既有獲取成功的喜悅，求知的欲望也大大提高。

三、回歸生活 煥發活力

數學來源于生活，又服務于生活。我們要依據教學內容， 巧妙地把教學知識和學生的生活實際緊密地聯系起來。因此要關注學生的生活經驗和學習體驗，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活中的數學實例，挖掘生活中的數學原型，讓學生體會到生動有趣與實際價值，以喚起學生的興趣和對數學的價值的認識。從而在數學知識和學生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學生沿著這座橋去學習數學知識，掌握數學方法，從而使本來枯燥的數學內容煥發出生命的活力，使學生易學，樂做，對所學知識產生興趣，并引起關注。如在上一次函數時我引入的實例是兩種移動電話的計費方式，方式一：月租費每月30元，本地通話費每分鐘0.3元；方式二：月租費每月0元，本地通話費每分鐘0.4元。用函數方法解答何時兩種計費方式相等。并且引伸到平時通話時間的多少來，確定所用的費用方式。數學教學在日常生活中的應用，貼近學生熟悉的現實生活，使生活和數學融為一體，我們的數學課才能生動活潑起來，學生學習數學的熱情才能最大限度地發揮出來。

四、循序漸進 分清主次

提高學生對知識的掌握水平，需要學生的思維活動和教師的教學活動同步。教師在課堂傳授知識，著重教材的全面性，由淺入深，循序漸進，運用分析、綜合的方法，對所上內容要分清主次，找出它們的內在聯系。教師不直接地把現成的知識和盤托出交給學生，然后引導學生通過觀察、分析、比較、綜合和論證，當學生充分認識知識點及解題時，教師才有意識地引導學生從感性認識到理性認識。教師在課堂教學中要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣，以日常生活中對數學的廣泛應用，激發學生的求知欲望，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所。

五、拓展思維 游刃有余

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。問題的設置可以使學生產生強烈的探究欲與學習動機，從而積極主動地投入到教學活動中，可以使學生更牢固地掌握知識。習題練習是學習數學知識過程中的一個重要部分， 進行專題訓練，揭示規律，找到解決同類問題的思路方法；做到解決一題就會解一類題，即觸類旁通，促進學生思維的發展。習題應是學生思維活動的場所。教師在選擇習題時，應注意“多”與“少”的關系。所謂“多”是指習題的各種題目類型要多、解題方法要多、題目變化要多，這樣就能使學生見多識廣，拓展思維，以后碰到陌生的新題時，思考起來就會游刃有余，得心應手。所謂“少”是指同一類型的題目應少做，重復性的練習應少做。處理好“多”與“少”的關系，通過對一道題多種解法的比較討論，讓學生深切體會到運用創造性思維方法的妙處，從而使學生的思維活動得到一個“質”的飛躍。

總之，培養學生的自學能力及思維能力，貫穿于教學工作始終，使學生學會正確的推理方法，使他的思維得到經常的鍛煉和發展。 新形勢下的數學教學要著眼于學生的長遠發展，將全新的教育理念貫穿于教學過程，為學生構建開放的課堂，讓學生展開自主探究，讓學生真正學有所成、學有所用。

（責任編輯 劉凌芝）