力求語言能力和思維能力共同發展

沈玲玲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0043-02

“語文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”但是，從更深層的本質來看，語言和思維是語文學科更核心的因素。語文是靠著語言和思維這兩個核心因素及其相互作用，才有了聽說讀寫的思想交流過程，才表現出了它的工具性。當一個人在生活實踐中遇到了某個問題，他就會在頭腦中針對這個問題以語言為工具，對已有的知識經驗進行思維加工，最后形成一種認識，這就是思想。可見，離開了語言和思維，也就不可能形成思想，語文也就不會具有思想性。所以，《語文課程標準》把“在發展語言能力的同時，發展思維能力”作為語文教學的目標之一。那么，語文教學中怎樣力求語言和思維能力的共同發展呢？本人認為，應處理好以下幾種關系：

一、處理好語言和思維訓練同聽說讀寫間的關系

聽說讀寫是人們進行思想交流的四種基本過程。它從現象上看，是憑借語言的一種交流，而實際上，語言承載著思維的信息，是語言和思維在共同起著作用。而聽說讀寫又是語言和思維共同作用下的外在表現方式，離開聽說讀寫，語言和思維便失去了得以外化并與他人進行思想交流的條件，它只能永遠保留在自己的頭腦中。因此教學中就應將語言和思維的訓練同聽說讀寫密切地結合在一起。

教學中，如果忽視了聽說讀寫過程中語言和思維的訓練，去一味強調學生多聽多說多讀多寫，則必然事倍功半，不能收到好的效果。比如閱讀，即使每篇課文學生都可以背出來，但生吞活剝，不求甚解，既不懂得文章的語言好在什么地方，又不懂得作者是如何思考問題的，學生仍學不到什么，形不成能力。語言和思維能力的提高是要靠聽說讀寫過程中有意識地強化語言訓練和思維訓練，語言和思維能力才能提高。再如寫作，如果不在語言和思維方面提出要求，學生當然也要思考，也要用語言來表達，但畢竟是不自覺的、盲目的，他的進步也必定是緩慢的。因此，我們要在聽說讀寫過程中有意識地突出語言和思維的訓練。

二、處理好語言和思維訓練同知識經驗的積累關系

有人誤認為強調開發智力、發展思維便可以忽視知識經驗的學習和積累，這是不對的。如果學生寫作文，頭腦空空，既沒有感性的生活經驗，也沒有理性的知識材料，憑借什么來思維呢？正因為知識經驗對思維起著重要的作用，所以我們既不能只重視知識的傳授而忽視思維的訓練，也不能脫離知識經驗而孤立地去搞思維訓練。只有重視知識經驗的學習和積累，才能從豐富思維材料上為思維發展創造重要的條件，這才是真正體現語言和思維的核心作用。

為此，教學中一要讓學生養成平時勤于觀察、留意生活的習慣，注意積累感性的經驗。同時，要讓學生在觀察中勤于動腦，學會分析事物，并能用準確的語言把所見所聞表達出來。這樣，學生的感性經驗豐富了，語言和思維也得到了訓練。二是要讓學生養成自覺閱讀的習慣。注意積累知識性的材料。學生閱讀量不足是造成學生文章思路狹窄、空洞乏味的重要原因。要讓學生有東西可寫，有內容可思考，必須重視擴大閱讀量。要讓學生在閱讀中勤于動腦，多加思考，向作者學語言，學思維。這樣，學生的知識材料豐富了，語言與思維也得到了鍛煉。

三、處理好語言學習和彰顯個性的關系

思維是智力的核心，更是培養學生創新素質的基礎，沒有思維就沒有創新。閱讀教學中，學生對課文的反映往往是多元的。課堂上，我珍視學生獨特的感受、體驗和理解，堅持鼓勵學生發表獨特見解，發展求異思維。如在教《詹天佑》一課時，學生對開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”有不同的理解，我抓住機會引導學生展開討論，充分發表自己的見解。有的學生認為，“中部鑿井法”就是先從山頂往下打一口豎井。再由豎井處分別向兩頭開鑿。有學生馬上提出異議，他緊扣“兩頭也同時施工，把工期縮短了一半”這句話，認為詹天佑應該是通過4個工作面同時施工的，即豎井處兩個從里向外鑿，隧道兩頭各從外向里鑿，這樣工期才會縮短。另有學生又有自己的想法，工作面越多，工期不就越短嗎？其他學生不同意他的這一說法，認為打豎井也需要時間，所以并不是豎井打得越多工期就越短。那究竟打幾口？學生情緒亢奮，各抒己見。又一學生說，肯定是打了兩口，因為八達嶺的隧道是居庸關的3倍長，打兩口，把工作面增加到6個。學生還補充說。這6個工作面同時施工，但必須在一條水平直線上，否則就對不準、打不通，所以文章中詹天佑要對工作人員說“定點、勘測、計算一定要精密，不能有一點兒馬虎”。此時學生思維更加活躍，我又提出，詹天佑在開鑿居庸關隧道時為什么不采用“中部鑿井法”來增加工作面呢？經過一番對課文的精讀探究，他們理解了，原來居庸關的特點是“山勢高，巖層厚”，如果采用“中部鑿井法”太花時間，所以用了“從兩端向中間鑿進”的方法。對此，有的學生還畫出了示意圖加以說明。正是在這一系列的思維碰撞中，學生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發散思維在逐漸升華，個性得到突顯。

四、處理好語言訓練和思維訓練彼此之間的關系

語言訓練之所以要同思維訓練很好的結合，就是因為學生的思維對語言的發展起著重要的作用。例如學生作文中出現的用詞不當或句子不通的問題，從形式上看是語言的問題，而從內容上看則是思維的問題，是學生還不能正確地理解和運用概念，還不能對事物做出合乎邏輯的判斷。事實證明，學生不僅思維的發展要受影響，語言的發展也會是不健全的。因此，我們應該在語言訓練的同時抓好思維的訓練，并且將二者有機的結合起來。例如在詞語訓練中應該很好地滲透概念內容，在句子的訓練中應該很好地滲透判斷方面的內容。不論聽學生回答問題還是看學生的作文，不僅要注意到學生語言方面的問題，而且應該從語言的問題中看到思維方面的問題，這樣才能使學生的語言能力和思維能力都得到提高。

（責任編輯 全玲）endprint